ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана в соответствии с:

- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

- Законом Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;

- Федеральным государственным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Ми-

нистерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного об-

разовательного стандарта начального общего образования » от 6 октября 2009 года №373» (в ред. приказов от

26.11.2010 г. №1241, от 22.09.2011 г. №2357).

- Примерной основной образовательной программой начального общего образования (Одобрена решени-

ем федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №

1/15);

- с опорой на программу Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской, по литературному чтению

(Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива».1—4 классы. М.; Просвещение, 2011), которая

разработана на основе федерального государственною образовательного Стандарта начального общего образова-

ния, Концепции духовно-нравственного развитии и воспитания личности гражданина России, планируемых ре-

зультатов начального общего образования.

- локальным актом «Положение о рабочей программе МБОУ «Гимназия №3» Вахитовского района г.Казани» ,

2018г.

Количество часов: в неделю – 3 часа (в соответствии с учебным планом гимназии на литературное чте-

ние отведено 3 часа, всего за год - 105 часов (в соответствии с годовым календарным учебным графиком).

У

ЧЕБНО

-

МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

Учебники

1.

Г.Ф Климанова,Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. М., Просве-

щение,2013

2.

Г.Ф Климанова,Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. М., Просве-

щение,2013

Рабочие тетради

Т.Ю. Коти. Литературное чтение. 3 класс. Творческая тетрадь. М., Просвещение,2018

Методические пособия

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.

Цели и з

адачи:

Программа направлена на достижение следующих целей:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении

художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование

всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образо-

вания младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной чи-

тательской деятельности;

- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с

миром художественной литературы;- обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование

представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре

народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развитие коммуникативно-речевых умений и навыков, обеспечивающих потребность в чтении произведений, их

свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

- формирование уважительного отношения к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

- обеспечение понимания художественных произведений; развитие внимания к слову как средству создания обра-

за;

- развитие умения на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные

произведения, по-разному отражающие мир;

- развитие интереса к литературному творчеству.

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое

мышление;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творче-

ству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (105

ЧАСОВ

)

Программа включает 7 разделов, которые выстроены по жанровому художественно-эстетическому н познаватель-

ному принципам. Каждый раздел имеет определенную структуру;



введение в тему раздела, основные понятия, проблемную ситуацию



художественные произведения для чтения в соответствии с темой урока;



систему вопросов и заданий, позволяющих сформировать аналитические творческие умения на основе

прочитанных произведений;



рубрику «Мы идем в библиотеку»;



рубрику «Самостоятельное чтение»;



рубрику «Семейное чтение»;



рубрику «Наш театр»;



рубрику «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Вводный урок ( 1ч)

Условные обозначения; содержание учебника; обращение авторов учебника.

Книги - мои друзья ( 2ч)

Книги, прочитанные летом. Книга – к мудрости ступенька.

Первопечатник Иван Федоров. *

Мы идем в музей книги.*

Жизнь дана на добрые дела ( 12 ч)

Т. Коти. Добрый друг.

В.И. Даль – собиратель народной мудрости. Пословицы и поговорки русского народа... Н. Носов. Огур-

цы.*

Создание текста «Доброе дело».М. Зощенко. Не надо врать.

Л. Каминский. Сочинение.*

М. Зощенко. Через тридцать лет.

Мы идём в библиотеку. Весёлые рассказы писателей. Н. Носов. Трудная задача. В. Драгунский. «Где это

видано, где это слыхано…».*

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Юмористические рассказы.*

Обобщающий урок по разделу: «Жизнь дана на добрые дела».

Волшебная сказка ( 10 ч)

Волшебные сказки. Урок работы с книгой.

Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности построения сказки. Герои волшеб-

ной сказки. Характеристика героя. Анализ картины В. Васнецова «Иван – царевич и Серый Волк». *

Летучий корабль. Русская народная сказка.

Мы идём в библиотеку. Русские и зарубежные сказки. По щучьему велению. Русская народная сказка.

Подготовка к инсценированию произведения. *

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Русские сказки.

Обобщающий урок по теме: «Волшебные сказки».*

Люби всё живое (17 ч)

Энциклопедии и справочники. К. Паустовский. Барсучий нос. Текст «Барсук» из справочника. Сравнение

художественного и научно-познавательного текстов. *

В. Берестов. Кошкин щенок. В. Заходер. «Вредный кот».

В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Особенности художественного текста. Создание текста по ана-

логии. «Муравьишка и Бабочка».

Тим Собакин. Песни бегемотов. *

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. Знакомство с детскими журналами «Трамвай»,

«Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». *

Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Н. Носов. Карасик. М.

Горький. Воробьишко. Подготовка к инсценированию. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произ-

ведения. *

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Составление плана рассказа.

Контрольная работа по разделу «Люби все живое».

Картины русской природы (10 ч)

Картины русской природы. И. Шишкин. Зимой в лесу.*

Н. Некрасов. Славная осень.

М. Пришвин. «Осинкам холодно». Ф. Тютчев. «Листья».*

А. Фет. «Осень». И. Бунин. «Первый снег».

В. Поленов. Ранний снег. Анализ картины. Создание текста.*

Мы идём в библиотеку. Природа в произведениях русских писателей, поэтов, художников

К. Бальмонт. Снежинка.*

К. Паустовский. «В саду уже поселилась осень…».

Готовимся к празднику. Создание собственного поздравления.*

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Картины русской природы.

Великие русские писатели (28 ч)

Выставка книг. Произведения русских писателей. В. Берестов. Александр Сергеевич Пушкин. *

А.С. Пушкин. Зимнее утро. Сравнение стихотворения А.С Пушкина. Зимнее утро и произведения живо-

писи И. Грабаря. Зимнее утро.

А.С. Пушкин. Зимний вечер. Сравнение стихотворения А.С. Пушкина. Зимний вечер с произведениями

живописи Ю. Клевера. Закат солнца. Зимний пейзаж с избушкой.*

А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…Сравнение стихотворения с произведениями живописи П.

Брейгеля. Зимний пейзаж, В. Сурикова. Взятие снежного ….*

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» И.Я. Билибин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

И.А. Крылов. Слон и Моська. И. А. Крылов. Чиж и голубь. *

Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Л.Н. Толстой. Лебеди. Л.Н. Толстой. Акула.

Мы идём в библиотеку. Произведения великих русских писателей и поэтов. *

И.А. Крылов. Квартет.

Литературная сказка ( 15 ч)

В.И. Даль. Девочка Снегурочка.

В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки.*

Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу.

Дж. Родари. Волшебный барабан. *

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов. Тим Собакин. Лунная сказка.

Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе*

С. Михалков. Упрямый козлёнок. С. Михалков. Упрямый козленок

Картины родной природы (10 ч)

Т. Коти. В родном краю.

Б. Заходер. Что такое стихи?*

И. Соколов – Микитов. Март в лесу. А. Майков. Весна.

С. Есенин «Сыплет черёмуха…». Анализ картин В. Пурвита. Последний снег. В. Борисова – Мусатова.

Весна.*

С. Есенин. С добрым утром.

Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубо-

вом лесу.*

М. Пришвин. Золотой луг.

Сравнение

стихотворения

Саши

Чёрного.

«Летом»

и

произведения

живописи

А.

Рылова

«Зелёный

шум».*

Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова

Сосновый бор на берегу реки.

Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе.*

Г. Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.

Отличительная особенность рабочей программы по сравнению с примерной является изменение количества

часов на изучение следующих разделов «Люби все живое» 17 часов, вместо 15 часов и «Картины русской приро-

ды» 10 часов, вместо 12 ч.

Практическая часть программы

Вид работы

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Год

Проект

1

03.10-8.10

-

-

-

1

Исследовательская работа

1

9.10-14.10

2

06.11-11.11,

27.11-02.12

2

29.01-3.02,

19.02-24.02

-

5

Проверочная (контрольная)

работа

1

01.10-06.10

1

07.11-11.11

1

11.03-16.03

1

29.04-4.05

4

Промежуточная комплекс-

ная проверочная работа

-

1

11.12-18.12

-

1

1 3.05-18.05

2

П

ЛАНИРУЕМЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ

ПРОГРАММЫ

Личностные результаты

Обучающийся научится:



внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к

процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа

«хорошего ученика»;



мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения; мотивация об-

ращения к справочной и энциклопедической литературе как источнику получения информации;



первоначальные представления о нравственных понятиях («поступок», «честность», «верность слову»),

отраженных в литературных произведениях;



умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по

совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»;



умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальны-

ми жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор;



способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.



учащиеся получат возможность научиться:



сознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность;



осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;



осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

Учащиеся научатся:



самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке;



составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;



работать в соответствии с заявленным планом;



корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;



вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.



учащиеся получат возможность научиться:



планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том

числе во внутреннем плане;



осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;



оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Познавательные:

Учащиеся научатся:



осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учеб-

ной и справочной литературы;



устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное

высказывание по аналогии;



умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;



самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана

самостоятельно представлять героев, событие.



учащиеся получат возможность научиться:



использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные

виды чтения в соответствие с поставленными задачами;



Работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;



преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);



пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:



составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;



владеть монологической и диалогической формами речи.



высказывать и обосновывать свою точку зрения;



слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою

точку зрения;



строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.



договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.



учащиеся получат возможность научиться:



участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным за-

данием;



готовить самостоятельно проекты;



создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности



Учащиеся научатся:



Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;



использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную

мысль произведения на основе выбранной пословицы;



устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или

прослушанному произведению;



самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подроб-

но, кратко; самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произ-

ведения;



находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; класси-

фицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами;



Учащиеся получат возможность научиться:



составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с

представленными образцами;



сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличи-

тельные особенности;



сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы; находить необходи-

мую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки сообщения;



сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения

объектов картины.

Круг детского чтения



Учащиеся научатся:



Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;



Самостоятельно составлять аннотацию;



Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;



Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информа-

ции.



Учащиеся получат возможность научиться:



Самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;



Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв.

Литературоведческая пропедевтика



Учащиеся научатся:



Сравнивать научно-познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;



Выявлять особенности героя художественного рассказа;



Выявлять особенности юмористического произведения;



Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;



Учащиеся получат возможность научиться:



Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;



Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;



Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; группировать пословицы и поговорки по темам;



Сравнивать былину и сказочный текст;



Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;



Определять ритм стихотворения.

Творческая деятельность



Учащиеся научатся:



Выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чте-

нии;



Составлять самостоятельно тексты разных жанров;



Писать отзыв на книгу.



Учащиеся получат возможность научиться:



Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;



Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций

картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного опыта.

К

АЛЕНДАРНО

-

ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

№

уро-

ка

Тема урока

Элементы со-

держания

Характеристика

учебной деятель-

ности

Планируемые результаты

Дата проведения

урока

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

Вводный урок (1 ч)

1.

Знакомство с систе-

мой условных

обозначений.

Содержание учеб-

ника.

Обращение авторов

учебника.

Книга как ис-

точник необ-

ходимых зна-

ний.

Элементы

книги: содер-

жание или

оглавление,

титульный

лист, аннота-

ция, иллю-

страции

Ориентировать-

ся в учебнике по

литературному

чтению Объяс-

нять условные

обозначения.

Находить нуж-

ную главу в со-

держании учебни-

ка. Предполагать

на основе назва-

ния разделов, ка-

кие произведения

будут в них пред-

ставлены. Знать

автора и название

книги

Научатся: называть эле-

менты учебной книги,

уметь их находить, быстро

в них ориентироваться;

знать, почему книгу назы-

вают самым великим чу-

дом на свете, какое вол-

шебство совершают поэты

и писатели, создавая свои

произведения, в чём за-

ключается талант писате-

ля, какую роль играет чи-

тательское воображение в

процессе чтения литера-

турных произведений.

Проявлять ин-

терес и

ценностное отно-

шение к книге как

к источнику зна-

ний.

Коммуникативные: - участвовать в

диалоге; слушать и понимать других,

высказывать свою точку зрения на

события и поступки.

Познавательные:

- Ориентироваться в учебнике: опре-

делять умения, которые будут сфор-

мированы на основе изучения данно-

го раздела. Отвечать на простые во-

просы учителя, находить нужную

информацию в учебнике.

Личностные: - освоение личностно-

го смысла учения

1.09

Книги – мои друзья (2 ч)

2.

Вводный урок по

содержанию разде-

ла.

Основные понятия

раздела: книжная

мудрость, печатная

книга.

Наставления детям

Владимира Монома-

ха.

Книга как осо-

бый вид ис-

кусства. Книга

как источник

необходимых

знаний.

Первые книги

на Руси и на-

чало книгопе-

чатания (об-

щее представ-

ление). Книга

учебная, худо-

Предполагать на

основе названия

раздела, какие

произведения бу-

дут в нёпредстав-

лены. Опреде-

лять конкретный

смысл понятий:

книжная муд-

рость,печатная

книга. Обсуждать

с друзьями на-

ставления Влади-

Научатся: быстро ориен-

тироваться в книге.

Проявлять береж-

ное отношение к

учебной книге,

осознавать пользу

книги и чтения

для личностного

роста, обосновы-

вать мотивы посе-

щения библиотеки

и выбор книги по

интересу.

Личностные: - осознавать ценность

наставлений Владимира Мономаха и

Ярослава Мудрого.

Познавательные: - определять

смысл пословицы и обосновывать

своё мнение;

- представлять пословицу, используя

алгоритм;

- определять смысл наставления и

обосновывать его;

3.09-

8.09

8

жественная,

справочная.

Элементы

книги: содер-

жание или

оглавление,

титульный

лист, аннота-

ция, ил

люстрации

мира Мономаха,

поучительные на-

ставления и изре-

чения из Библии.

- сравнивать современные книги и

книги Древней Руси и обосновывать

своё мнение.

Регулятивные: - выполнять учеб-

ные задания, используя алгоритм

или план;

- выполнять взаимопроверку и кор-

ректировку учебного задания.

Коммуникативные: - строить по-

нятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в

паре или в группе при выполнении

учебного задания.

3.

Б.Горбачевский

«Первопечатник Иван

Фёдоров». Первая

«Азбука» Ивана

Фёдорова

1.4.1

Виды инфор-

мации в кни-

ге:

научная, худо-

жественная (с

опорой на

внешние пока-

затели книги,

её справочно-

иллюстратив-

ный матери-

ал). Типы

книг

(изданий):

книга-произ-

ведение, кни-

га-

сборник, со-

брание сочи-

нений, перио-

диче-

ская печать,

справочные

издания (спра-

вочники, сло-

вари, энцикло-

педии).

На основе текста

Б. Горбачевского

описывать пер-

вую печатную

книгу; находить

необходимые сло-

ва в

тексте; на основе

опорных слов со-

ставлять своё

высказывание Ра-

ботать в паре,

выслушивая мне-

ния

друг друга.

Научатся: определять тему

и основную мысль произве-

дения, главные слова, под-

тверждать ответ словами из

текста, осуществлять поиск

необходимой информации в

учебной книге, ориентиро-

ваться в ней, взаимодей-

ствовать в паре и группе.

Проявлять береж-

ное отношение к

учебной книге,

осознавать пользу

книги и чтения

для себя, для лич-

ностного роста.

Личностные: - осознавать ценность

библейских мудростей.

Познавательные: - определять зна-

чимость печатного дела на Руси и

обосновывать своё мнение;

- определять смысл библейского на-

ставления и обосновывать своё мне-

ние.

Регулятивные: - выполнять учеб-

ные задания, используя алгоритм и

план;

- выполнять взаимопроверку учебно-

го задания.

Коммуникативные: - подбирать со-

ответствующие слова для оформле-

ния мысли в рамках учебного диало-

га;

- договариваться и приходить к об-

щему решению при работе в паре и в

группе.

3.09-

8.09

9

Жизнь дана на добрые дела (12 ч)

4

Вводный урок по со-

держанию раздела.

Основные понятия

раздела: поступок,

честность, верность

слову. Пословицы

разных народов о

человеке и его делах

Работа с выставкой

книг.

1.2.4

Понимание

заглавия

произведения,

его

адекватное со-

отношение с

содержанием.

Определение

особенностей

художествен-

ного текста:

своеобразие

выразитель-

ных

средств языка

(с помощью

учителя). По-

нимание нрав-

ственного со-

держания про-

читанного,

осознание

мотивации по-

ведения

героев, анализ

поступков ге-

роев с точки

зрения норм

морали.

Предполагать на

основе названия

раздела, какие

произведения бу-

дут в нём пред-

ставлены. Опре-

делять конкрет-

ный смысл нрав-

ственных поня-

тий: поступок,

честность, вер-

ность слову. Объ-

яснять, что такое

верность слову,

честность; рассу-

ждать о том, пра-

вильно ли посту-

пили герои

рассказа;

Научатся: прогнозировать

содержание раздела, читать

вслух с постепенным пере-

ходом на чтение про себя,

увеличивать темп чтения

вслух, исправляя ошибки

при повторном чтении тек-

ста, воспринимать на слух

художественное произведе-

ние.

Осмыслять поня-

тия: благородный

поступок,

честность, вер-

ность слову.

Личностные: - проявлять желание

делать добрые дела для других.

Познавательные: - раскрывать

смысл пословиц и обосновывать

своё мнение;

- определять пословицу, которая со-

ответствует заданной теме, и обос-

новывать свой выбор;

- определять правила добрых взаи-

моотношений между людьми и обос-

новывать своё мнение.

Регулятивные: - работать с посло-

вицей, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и кор-

ректировку учебного задания.

Коммуникативные: - строить по-

нятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в

паре и в группе при выполнении

учебного задания.

3.09-

8.09

10

5

Н.Носов

«Огурцы».

Смысл поступка.

1.6.6

Понимание

нравственного

содержания

прочитанного,

осознание

мотивации по-

ведения

героев, анализ

поступков ге-

роев с точки

зрения норм

морали.

Читать тексты

вслух и про

себя. Составлять

рассказ по анало-

гии. Объяснять

название текста,

заглавие. Состав-

лять план текста,

делить текст на

части, подробно

пересказывать

текст на основе

плана.

Научатся: работать с тек-

стом, соотносить иллюстра-

ции с текстом, создавать

текст на основе иллюстра-

ций, отбирать опорные

слова, позволяющие со-

здать свой собственный

текст.

Осмыслять поня-

тия: благородный

поступок,

честность, вер-

ность слову; пони-

мать правила вза-

имоотношения в

обществе.

Личностные: - проявлять эмоцио-

нальноценностное отношение к ге-

рою художественного произведения;

- проявлять желание составлять пра-

вила добрых взаимоотношений.

Познавательные: - определять глав-

ную мысль тек ста, выражать её сло-

вом (словосочетанием) и обосновы-

вать своё мнение;

- сопоставлять характер и по(ступки

разных героев и обосновывать своё

мнение; подбирать пословицу, смысл

которой соответствует содержанию

произведения, и обосновывать свой

выбор.

Регулятивные: - работать с текстом

рассказа, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные: - формулиро-

вать мнение в рамках учебного диа-

лога;

- использовать речевые средства для

представления результата деятельно-

сти.

10.09-

15.09

6

Н.Носов

«Огурцы». Характе-

ристика героя.

1.6.7

Характеристи-

ка героя

произведения.

Портрет, ха-

рактер

героя, выра-

женные через

поступки и

речь.

Составлять план

текста, делить

текст на части,

подробно пере-

сказывать текст

на основе плана.

Определять

тему и название

выставки книг.

Научатся: работать с тек-

стом, соотносить иллюстра-

ции с текстом, создавать

текст на основе иллюстра-

ций, отбирать опорные

слова, позволяющие со-

здать свой собственный

текст.

Осмыслять поня-

тия: благородный

поступок,

честность, вер-

ность слову; пони-

мать правила вза-

имоотношения в

обществе.

10.09-

15.09

11

7

М.Зощенко

«Не надо врать».

Смысл поступка.

1.6.9

Знакомство с

рассказом М.

Зощенко «Не

надо врать».

Чтение текст

вслух и про

себя. Составле-

ние рассказа по

аналогии. Объ-

яснение назва-

ния текста, за-

главия. Состав-

ление текста на

основе плана.

Отзыв на про-

читанную

книгу.

Определять кон-

кретный

смысл нравствен-

ных понятий: по-

ступок,

честность, вер-

ность слову. Объ-

яснять, что такое

верность слову,

честность; рассу-

ждать о том, пра-

вильно ли посту-

пили герои

рассказа; объяс-

нять,в чём была

их ошибка, как

исправить эту

ошибку.

Научатся: работать с тек-

стом, соотносить иллюстра-

ции с текстом, создавать

текст на основе иллюстра-

ций, отбирать опорные

слова, позволяющие со-

здать свой собственный

текст.

Знать понятия: не-

правда, враньё,

ложь, «ложь во

спасение». Осмыс-

лить нравственно-

эстетические

ценности на осно-

ве совместного

обсуждения

проблем, с которы-

ми сталкиваются в

жизненных ситуа-

циях.

Личностные: - проявлять эмоцио-

нальноценностное отношение к ге-

рою рассказа М. Зощенко «Не надо

врать»; проявлять желание состав-

лять правила добрых взаимоотноше-

ний. Познавательные: - определять

пословицу, смысл которой соответ-

ствует теме произведения; раскры-

вать смысл названия расскаа М. Зо-

щенко «Не надо врать» и обосновы-

вать своё мнение; определять

проблему взаимоотношений Миньки

и родителей. Регулятивные: - рабо-

тать с текстом рассказа, используя

алгоритм; выполнять взаимопро-

верку и взаимооценку учебного зада-

ния. Коммуникативные: - формули-

ровать высказывание в рамках учеб-

ного диалога; договариваться и при-

ходить к общему решению прирабо-

те в паре и в группе.

10.09-

15.09

8

Л.Каминский

«Сочинение».

1.6.11

Знакомство с

произведением

Л. Каминского

«Сочинение».

Ответы на во-

просы и вы-

полнение за-

даний учебни-

ка

Читать тексты

вслух и про себя.

Составлять

рассказ по анало-

гии.

Объяснять назва-

ние текста, загла-

вие. Составлять

план текста, де-

лить текст на ча-

сти, подробно

пересказывать

текст на основе

плана.

Научатся: работать с тек-

стом, соотносить иллюстра-

ции с текстом, создавать

текст на основе иллюстра-

ций, отбирать опорные

слова, позволяющие со-

здать свой собственный

текст.

Осмыслить поня-

тия: честность,

фантазия, обман,

вымысел; объяс-

нять значение

слов с опорой на

контекст произве-

дения и с помо-

щью разных ис-

точников инфор-

мации.

Личностные: - проявлять эмоцио-

нально(ценностное отношение к ге-

роине произведения Л. Каминского

«Сочинение».

Познавательные: - определять глав-

ную мысль текста, выражать её сло-

вом (словосочетанием) и обосновы-

вать своё мнение;

- определять пословицу, которая со-

ответствует главной мысли рассказа,

и обосновывать своё суждение.

Регулятивные: - выполнять учебное

задание по алгоритму;

- адекватно оценивать результат вы-

полнения учебного задания.

Коммуникативные: - строить по-

нятные для партнёра высказывания;

17.09-

22.09

12

— адекватно взаимодействовать в

паре и в группе при выполнении

учебного задания.

9-10

М.Зощенко

«Через тридцать

лет».

Поступок героя.

Пересказ.

1.7

Знакомство с

рассказом М.

Зощенко «Че-

рез тридцать

лет». Ответы на

вопросы и вы-

полнение зада-

ний учебника.

Работа с вы-

ставкой книг

«Рассказы М.

Зощенко». На-

писание отзы-

ва на книгу

Читать тексты

вслух и про себя.

Составлять

рассказ по анало-

гии.

Объяснять назва-

ние текста, загла-

вие. Составлять

план текста, де-

лить текст на ча-

сти, подробно

пересказывать

текст на основе

плана.

Научатся: работать с тек-

стом, создавать текст на

основе иллюстрации. Отби-

рать опорные слова, позво-

ляющие создать свой соб-

ственный текст.

Осмыслять поня-

тия: неправда,

враньё, ложь; объ-

яснять нрав-

ственно-эстетиче-

ские ценности на

основе совместно-

го обсуждения

проблем, с которы-

ми сталкиваются в

жизненных ситуа-

циях.

Личностные: - проявлять эмоцио-

нально(ценностное отношение к ге-

рою художественного произведения.

Познавательные: - определять глав-

ную мысль текста, выражать её сло-

вом (словосочетанием) и обосновы-

вать своё мнение;

- подбирать пословицу, которая соот-

ветствует главной мысли рассказа, и

обосновывать своё суждение;

- оценивать справедливые поступки

человека и обосновывать своё су-

ждение.

Регулятивные: - выполнять учебное

задание, используя алгоритм или

план;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные: - строить по-

нятные для партнёра высказывания;

- адекватно взаимодействовать в

паре и в группе при выполнении

учебного задания.

17.09-

22.09

24.09-

29.09

11

Мы идём в библио-

теку.

Рассказы о детях.

2.4

Поиск нужной

книги по тема-

тическому ката

логу. Группиро

вание книг по

по темам. Пре-

зентация вы-

бранной кни-

ги.

Определять

тему и название

выставки книг.

Группировать

книги по темам.

Представлять

выбранную книгу.

Договариваться

друг с другом.

Научатся: находить книгу

в библиотеке по заданной

теме, объяснять назначение

худ.литературы. Готовить

сообщение по данной тема-

тике, сочинять свои тексты

на основе худ.текста.

Осмыслять поня-

тие юмористиче-

ская литература.

Личностные: - проявлять желание

читать поучительные произведения

для детей.

Познавательные: - определять

способы нахождения книги и обос-

новывать своё суждение;

24.09-

29.09

13

- определять поучительный смысл

притчи и обосновывать своё сужде-

ние.

Регулятивные: - адекватно оцени-

вать результат выполнения учебного

задания.

Коммуникативные: - адекватно вза-

имодействовать в паре и в группе

при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стре-

миться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога.

12

Самостоятельное

чтение.

Н.Носов

«Трудная задача».

2.2

Учатся рабо-

тать в библио-

теке (находить

нужную книгу

на выставке, в

тематическом

и алфавитном

каталоге);.

Группировать

книги по темам.

Представлять

выбранную книгу.

Распределять

роли; договари-

ваться друг с

другом.

Научатся: работать с тек-

стом, создавать текст на

основе иллюстрации. Отби-

рать опорные слова, позво-

ляющие создать свой соб-

ственный текст.

Осмыслить нрав-

ственно-эстетиче-

ские ценности на

основе совместно-

го обсуждения

проблем, с которы-

ми сталкиваются в

жизненных ситуа-

циях.

24.09-

29.09

13

Семейное чтение.

Притчи.

1.6.7

Рассуждение о

том, правильно

ли поступили

герои. Работа

в паре.

Представлять

выбранную книгу.

договариваться

друг с другом.

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать

свои достижения

Научатся: работать с тек-

стом, отбирать опорные

слова, позволяющие со-

здать свой собственный

текст.

Осмыслить нрав-

ственно эстетиче-

ские ценности на

основе совместно-

го обсуждения

проблем, с которы-

ми сталкиваются в

жизненных ситуа-

циях.

Регулятивные: -

Умение контролировать свои дей-

ствия по результату.

Познавательные: -

Анализ объектов с целью выделения

в них существенных признаков.

Коммуникативные:

- Планирование учебного сотрудни-

чества

1.10-

6.10

14

Наш театр.

В. Драгунский «Где

это видано, где это

слыхано…»

Инсценирование.

1.6.9

Отбор и ис-

пользование

вы-

разительных

средств языка.

Соблюдение

орфоэпиче-

ских и инто-

национных

норм

чтения. Чте-

ние предложе-

ний с интона-

ционным вы-

делением зна-

ков препина-

ния.

Распределять

роли; договари-

ваться друг с др-

гом. Инсцениро-

ваь произведе-

ние. Проверять

себя и самостоя-

тельно оцени-

вать

свои достижения

Научатся: осмыслить

произведение В.Драгун-

ского.

Принимать уча-

стие в инсцениро-

вании.

Личностные: - проявлять желание

читать поучительные произведения

для детей.

Познавательные: - определять

способы нахождения книги и обос-

новывать своё суждение;

- определять поучительный смысл

притчи и обосновывать своё сужде-

ние.

Регулятивные: - адекватно оцени-

вать результат выполнения учебного

задания.

Коммуникативные: - адекватно вза-

имодействовать в паре и в группе

1.10-

6.10

14

при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стре-

миться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога.

15

Маленькие и

большие секреты

страны Литературии.

Обобщение по раз-

делу. Контрольная ра

бота по теме «Жизнь

дана на добрые

дела»

Проверка себя

и самостоятель

ное оценива-

ние своих до-

стижений.

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать

свои достижения

Научатся: определять осо-

бенности повествовательно-

го текста, характеризовать

героя текста, сравнивать сю

жеты, героев, делить текст

на смысловые части, со-

ставлять план; подробно,

сжато пересказывать про-

читанное.

Определять

основную мысль

текста. Соотносить

пословицы с изу-

ченным материа-

лом.

Личностные: - проявлять желание

создавать правила добрых взаимоот-

ношений для жителей планеты «Удо-

вольствие».

Познавательные: - выбрать вариант

выполнения ситуативного задания;

- использовать разные источники ин-

формации;

- использовать приобретённые зна-

ния для составления правил добрых

взаимоотношений.

Регулятивные: - ориентироваться в

разных способах выполнения зада-

ния;

- выполнять задания в соответствии

с целью.

Коммуникативные: - использовать

речевые средства для представления

результата деятельности.

1.10-

6.10

Волшебная сказка (10 ч)

15

16

Вводный урок по со-

держанию раздела.

Основные понятия

раздела: народные

сказки, присказка,

сказочные предме-

ты. Русская сказка

«Иван-царевич и Се-

рый Волк».

1.3

Предположение

на основе на-

звания раздела

учебника, какие

произведения

будут рассмат-

риваться в дан-

ном разделе.

Определение

конкретного

смысла поня-

тий: народные

сказки,

присказка, ска-

зочные пред-

меты.

Предполагать на

основе названия

раздела, какие

произведения бу-

дут в нём

представлены.

Определять кон-

кретный смысл

понятий: народ-

ные сказки,

присказка, ска-

зочные предме-

ты.

Научатся: прогнозиро-

вать содержание раздела,

читать вслух с постепен-

ным переходом на чтение

про себя, увеличивать

темп чтения вслух, исправ-

ляя ошибки при повторном

чтении текста.

Осмыслить поня-

тия: добро побе-

ждает зло, в чём

смысл добра; по-

чему сказка все-

гда имеет хоро-

ший конец, какие

идеалы воспевает

народная сказка.

Регулятивные: Умение контролиро-

вать свои действия по результату.

Познавательные: Анализ объектов

с целью выделения в них существен-

ных признаков.

Коммуникативные: Планирование

учебного сотрудничества

8.10-

13.10

17

Русская сказка

«Иван-царевич и Се-

рый Волк».

Характеристика ге-

роя.

1.6.7

Характеристи-

ка героя

произведения.

Портрет, ха-

рактер героя,

выраженные

через поступ-

ки и речь.

Сказки (о жи-

вотных, быто-

вые,

волшебные).

Характеризо-

вать героев

сказки. Опреде-

лять, какие пред-

меты являются

сказочными.

Научатся: определять осо-

бенности волшебной

сказки, давать характери-

стику герою волшебной

сказки, подробно переска-

зывать текст сказки.

Работать с текстом

повествовательно-

го характера.

8.10-

13.10

16

18

Русская сказка «Ле-

тучий корабль».

Особенности вол-

шебной сказки

3.7

Чтение вслух и

про себя. Опре-

деление от-

личительных

особенностей

волшебной

сказки. Опреде

ление элемен-

тов сюжета, из

которых со-

стоит волшеб-

ная сказка.

Читать вслух и

про себя. Опреде-

лять отличитель-

ные особенности

волшебной

сказки. Опреде-

лять, из каких

элементов сюжета

состоит волшеб-

ная сказка. Ха-

рактеризовать

героев сказки.

Определять, ка-

кие предметы яв-

ляются сказочны-

ми.

Научатся: осмыслять осо-

бенности волшебной

сказки, изучить понятия:

народная сказка, волшебная

сказка, обработка сказки,

присказка, сказочные пред-

меты, сказочные превра-

щения, структура сказоч-

ного текста, герой сказки.

Работать с текстом

повествовательно-

го характера:

определение глав-

ной мысли, деле-

ние текста на ча-

сти, составление

плана, подготовка

подробного и вы-

борочного пере-

сказа, создание

собственного тек-

ста по аналогии с

изучаемым.

Личностные: - проявлять интерес к

героям волшебных сказок.

Познавательные: - определять

структуру волшебной сказки и обос-

новывать своё мнение;

- исправлять ошибки в тексте сказки

и обосновывать своё мнение.

Регулятивные: - работать с текстом

сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку, взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные: - взаимодей-

ствовать с партнёром в рамках учеб-

ного диалога;

- излагать понятно для партнёра со-

держание произведения.

8.10-

13.10

19

Русская сказка «Ле-

тучий корабль».

Характеристика ге-

роев сказки.*

3.6

Характеристи-

ка героев

сказки. Опреде

ление предме-

тов, являю-

щихся сказоч-

ными.

Характеризвать

героев сказки.

Определять, ка-

кие предметы яв-

ляются сказочны-

ми Обсуждать в

паре, группе, кто

из героев сказки

нравится и поче-

му.

Научатся: осмыслять осо-

бенности волшебной

сказки.

Работать с текстом

повествовательно-

го характера.

15.10-

20.10

20

Самостоятельное

чтение.

Русская сказка «Мо-

розко».

Характеристика ге-

роев сказки.*

1.2

Чтение вслух и

про себя. Ха-

рактеристика

героев сказки.

Определять

отличительные

особенности вол-

шебной сказки.

Определять, из

каких элементов

сюжета состоит

волшебная сказка.

Характеризо-

вать героев

сказки.

Научатся: осмыслять осо-

бенности волшебной

сказки, дать характеристи-

ку героя волшебной сказки.

Работать с текстом

повествовательно-

го характера.

Личностные: - читать волшебные

сказки

Познавательные:

-определять тему книги, представ-

ленной на выставке, и обосновывать

своё мнение;

- подбирать пословицу, смысл кото-

рой соответствует тексту сказки, и

обосновывать своё мнение;

15.10-

20.10

17

- проводить исследование иллюстра-

ций и текста сказки.

Регулятивные: - работать с текстом

сказки, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные: - взаимодей-

ствовать с партнёром в рамках учеб-

ного диалога;

- излагать понятно для партнёра со-

держание сказки.

21

Русская сказка «Мо-

розко».

Пересказ.

1.6.8

Составление

плана текста,

деление текста

на части, по-

дробный пере-

сказ текста на

основе плана.

Составлять план

текста, делить

текст на части,

подробно пере-

сказывать текст

на основе плана.

Характеризо-

вать героев

сказки. Обсу-

ждать в паре,

группе, кто из ге-

роев сказки нра-

вится и почему.

Научатся: осмыслять осо-

бенности волшебной

сказки, давать характери-

стику героя волшебной

сказки.

Работать с текстом

повествовательно-

го характера.

15.10-

20.10

22

Семейное чтение.

Русская сказка «Бе-

лая уточка». Смысл

сказки.*

1.4

Самостоятель-

ное чтение,

узнавание кни-

ги по обложке;

сравнение

разных книг; их

классифика-

ция; обобщение

представленно-

го; составление

собственного

текста по ито-

гам исследова-

ния на основе

фактов;

Представлять

книгу.Находить

нужную книгу по

тематическому

каталогу. Читать

вслух и про себя.

Определять

отличительные

особенности вол-

шебной

сказки. Характе-

ризовать героев

сказки.

Научатся: оосмыслять

особенности волшебной

сказки, давать характери-

стику героя волшебной

сказки.

Работать с текстом

повествовательно-

го характера.

Познавательные:

- Отвечать на простые вопросы учи-

теля, находить нужную информацию

в учебнике.

Коммуникативные:

- Участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях.- Отвечать на

вопросы учителя, товарищей по

классу.

Личностные: -

Оценивать жизненные ситуации и

поступки героев художественных

текстов.

22.10-

27.10

23

Русская сказка «Бе-

лая уточка». Пере-

сказ.

1.6.9

Деление тек-

ста на части,

пересказ по

плану.

Составлять план

текста, делить

текст на части,

подробно пере-

сказывать текст

на основе плана.

Характеризо-

вать героев

сказки. Обсу-

ждать в паре,

группе, кто из ге-

роев сказки нра-

вится и почему.

Научатся: осмыслять осо-

бенности волшебной

сказки, давать характери-

стику героя волшебной

сказки.

Работать с текстом

повествовательно-

го характера.

22.10-

27.10

18

24

Наш театр.

Русская сказка.*

«По щучьему веле-

нью».

Инсценирование.

4.2

Подготовка к

инсценирова-

нию произведе

ния, формиро-

вание умения

коллективно

обсуждать про-

читанное (уме-

ние работать в

группе, распре-

делять роли);

формирование

умения прини-

мать участие в

драматизации.

Обсуждать в

паре, группе, кто

из

героев сказки

нравится и поче-

му. Распределять

роли; договари-

ваться друг с

другом. Инсцени-

ровать произве-

дение. Участво-

вать в работе

группы.

Научатся: осмыслять осо-

бенности волшебной

сказки, давать характери-

стику героя волшебной

сказки.

Работать с текстом

повествовательно-

го характера:

определение глав-

ной мысли, деле-

ние текста на ча-

сти, составление

плана, подготовка

подробного и вы-

борочного пере-

сказа, создание

собственного тек-

ста по аналогии с

изучаемым.

Личностные: - проявлять эмоцио-

нально-ценностное отношение к

роли при инсценировке сказки;

- проявлять желание совершать чуде-

са.

Познавательные: - определять сло-

ва автора и слова героев для инсце-

нировки сказки, обосновывать своё

мнение;

- определять устаревшие и устойчи-

вые выражения в тексте сказки и об-

основывать своё мнение.

Регулятивные: - выполнять учебное

задание, используя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные: - формулиро-

вать собственное мнение и позицию.

22.10-

27.10

25

Маленькие и

большие секреты

страны Литературии.

Обобщение по раз-

делу. Контрольная

работа по теме

«Волшебная сказка»

3.2

Обобщение по-

лученных зна-

ний и умений,

знание особен-

ностей сказок;

умение харак-

теризовать ге-

роя сказочного

текста; умение

сравнивать ска-

зочные сюже-

ты; умение

сравнивать

сказочных ге-

роев.

Определять тему

и название вы-

ставки книг.

Группировать

книги по темам.

Научатся: характеризовать

героя сказки, сравнивать

сюжеты и героев, находить

информацию в соответ-

ствии с заданием.

Понимать смысл

пословиц, соотно-

сить пословицы с

изучаемым мате-

риалом.

Познавательные:

- Отвечать на простые вопросы учи-

теля, находить нужную информацию

в учебнике. Сравнивать предметы,

объекты: находить общее и раз-

личие.

Коммуникативные: -

Участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях.- Отвечать на

вопросы учителя, товарищей по

классу

Личностные: - Оценивать жизнен-

ные ситуации и поступки героев ху-

дожественных текстов с точки зре-

ния общечеловеческих норм

29.10-

30.10

19

Люби всё живое (17 ч)

26

Вводный урок по со-

держанию раздела.

Основные понятия

раздела: художе-

ственный и познава-

тельные рассказы, ав

тор-рассказчик, пе-

риодическая литера-

тура.

1.3

Общее пред-

ставление о

разных видах

текста: худо-

жественном,

учебном,

научно-попу-

лярном — и

их сравнение.

Определение

целей созда-

ния этих ви-

дов

текста.

Предполагать на

основе названия

раздела, какие

произведения бу-

дут в нём

представлены.

Определять кон-

кретный смысл

понятий: художе-

ственный

и познаватель-

ный рассказы; ав-

тор-

рассказчик, пери-

одические изда-

ния.

Научатся: прогнозировать

содержание раздела, воспри

нимать на слух художе-

ственное и научно-познава-

тельное произведение.

Осмыслять поня-

тия: художествен-

ный и познава-

тельный рассказ,

автор-рассказчик,

периодическая ли-

тература, Прини-

мать нравствен-

ные ценности: лю-

бовь к природе, к

животным, малой

родине, родите-

лям, уважение к

старшим.

Личностные: - проявлять интерес к

героям рассказов о животных;

- проявлять желание создавать соб-

ственные тексты о животных.

Познавательные: - выбирать верное

утверждение и обосновывать своё

мнение;

- определять значимость художе-

ственного и познавательного текстов

и обосновывать своё мнение.

- проводить исследование художе-

ственного и познавательного тек-

стов.

Регулятивные: - выполнять взаимо-

проверку и взаимооценку при вы-

полнении учебного задания.

Коммуникативные: - взаимодей-

ствовать с партнёром в рамках учеб-

ного диалога;

- излагать понятно для партнёра со-

держание произведения.

29.10-

30.10

27

Сравнение художе-

ственной и научно-

познавательной ли-

тературы (исследо-

вательская работа)*

1.4

Самостоятель-

ное определе-

ние те-

мы, главной

мысли, струк-

туры; деление

текста на

смысловые

части, их оза-

главливание.

Умение рабо-

тать с разны-

ми видами

информации.

Сравнивать

научно-познава-

тельный и

художественный

тексты; опреде-

лять отличитель-

ные особенности.

Научатся: осуществлять

поиск необходимой инфор-

мации в книге, ориентиро-

ваться в учебной и научно-

познавательной книге.

Нести ответствен-

ность за свои по-

ступки на основе

представлений о

нравственных

нормах общения.

7.11-

10.11

28

К. Паустовский

«Барсучий нос». Осо-

бенности художе-

ственного текста.

1.6.9

Подробный

пересказ

текста: опре-

деление глав-

ной мысли

фрагмента,

выделение

опорных или

ключевых

Характеризо-

вать героев

сказки, рассказа.

Выявлять осо-

бенности героя

художественного

рассказа.

Научатся: осуществлять

поиск необходимой инфор-

мации, ориентироваться в

учебной и научно-познава-

тельной книге.

Нести ответствен-

ность за свои по-

ступки на основе

представлений о

нравственных

нормах общения.

Личностные:

- умение самостоятельно понимать

поступки героев произведения, соот-

носить поступки героев с реальными

жизненными ситуациями, делать

свой нравственный выбор.

Регулятивные:

- составлять план решения вопросов

7.11-

10.11

20

слов, озглав-

ливание, по-

дробный пере-

сказ

эпизода; деле-

ние текста на

части, опреде-

ление главной

мысли каждой

части и

всего текста,

озаглавлива-

ние каждой

части

и всего текста,

составление

плана в виде

назывных

предложений

из текста, в

виде

вопросов, в

виде самосто-

ятельно сфор-

мули-рованно-

го высказыва-

ния.

совместно с учителем.

Познавательные:

- проводить сравнение, классифика-

цию по заданным критериям, уста-

навливать причинно-следственные

связи в тексте.

29

К .Паустовский

«Барсучий нос».

Пересказ статьи

«Барсук» (из энцик-

лопедии).*

1.6.9

Подробный

пересказ

текста: опре-

деление глав-

ной мысли

фрагмента,

выделение

опорных или

ключевых

слов, озаглав-

ливние, по-

дробный пере-

сказ

эпизода; деле-

ние текста на

части, опреде-

ление главной

Составлять план

текста, делить

текст на части,

подробно пере-

сказывать текст

на основе плана.

Научатся: сравнивать ху-

дожественный и научно-

популярный тексты, опреде-

лять их отличительные осо-

бенности, определять в ху-

дожественном тексте сред-

ства художественной выра-

зительно (эпитет, сравне-

ние, метафора, олицетворе-

ние).

Осмыслять поня-

тия: любовь, малая

родина, природа.

Личностные: - проявлять интерес к

героям рассказов о животных;

- проявлять желание создавать соб-

ственные тексты о животных.

Познавательные: - выбирать верное

утверждение и обосновывать своё

мнение;

- определять значимость художе-

ственного и познавательного текстов

и обосновывать своё мнение.

- проводить исследование художе-

ственного и познавательного тек-

стов.

12.11-

17.11

21

мысли каждой

части и

всего текста,

рованного вы-

сказывания.

Регулятивные: - выполнять взаимо-

проверку и взаимооценку при вы-

полнении учебного задания.

Коммуникативные: - взаимодей-

ствовать с партнёром в рамках учеб-

ного диалога;

- излагать понятно для партнёра со-

держание произведения.

30

В. Берестов

«Кошкин щенок».

Особенности юмори-

стического произве-

дения. Выразитель-

ное чтение.

1.6.10

Самостоятель-

ный

выборочный

пересказ по

заданному

фрагменту.

Интерпрета-

ция текста ли-

тературно-

го произведе-

ния в творче-

ской деятель-

ности

учащихся:

чтение по ро-

лям, инсцени-

рова-

ние, драмати-

зация

Характеризо-

вать героев

сказки, рассказа.

Выявлять осо-

бенности юмори-

стического произ-

ведения.

Определять

смысл названия

произведения.

Научатся: сравнивать ху-

дожественные (поэтиче-

ские) тексты, определять в

художественном тексте

средства художественной

выразительности.

Осмыслять поня-

тия: юмор, юмо-

ристическое

произведение; про-

являть чуткое от-

ношение ко всему

живому.

Личностные: - проявлять интерес к

юмористическому произведению;

- проявлять желание писать юмори-

стический рассказ.

Познавательные: - определять глав-

ную мысль юмористического произ-

ведения и обосновывать своё мне-

ние;

- определять комическое в тексте и

обосновывать своё мнение;

- проводить исследование содержа-

ния юмористического текста.

Регулятивные: - выполнять взаимо-

проверку и взаимооценку при вы-

полнении учебного задания.

Коммуникативные :- адекватно вза-

имодействовать с партнёром в рам-

ках учебного диалога.

12.11-

17.11

31

Б.Заходер

«Вредный кот».

Смысл названия

стихотворения.*

1.4

Особенности

юмористиче-

ского произве-

дения. Выра-

зительное чте-

ние.

Выразительно чи-

тать юмористиче-

ское произведе-

ние; определять в

тексте слова и вы-

ражения, которые

характеризуют ге-

роя; оформлять

результаты иссле-

дования со-держа-

ния юмористиче-

ского текста в та-

блице.

Научатся: сравнивать ху-

дожественные (поэтиче-

ские) тексты, определять в

художественном тексте

средства художественной

выразительности.

Осмыслять поня-

тия: юмор, юмо-

ристическое

произведение; про-

являть чуткое от-

ношение ко всему

живому.

12.11-

17.11

22

32

В.Бианки

«Приключения Мура

вьишки». Правда и

вымысел в сказке

В.Бианки.

1.6.10

Самостоятель-

ный

выборочный

пересказ по

заданному

фрагменту.

Интерпрета-

ция текста ли-

тературно-

го произведе-

ния в творче-

ской деятель-

ности

учащихся:

чтение по ро-

лям, инсцени-

рование, дра-

матизация.

Описывать героя

произведения; со-

ставлять подроб-

ный план текста;

пересказывать

текст от лица

главного героя;

составлять

рассказ на тему

«Муравьишка и

Бабочка»; оформ-

лять результаты

исследования ху-

дожественного и

познавательного

текстов в таблице.

Научатся: определять в ху-

дожественном тексте сред-

ства художественной выра-

зительности (эпитет, срав-

нение, метафора, олицетво-

рение).

Проявлять береж-

ное отношение ко

всему живому.

Личностные: - проявлять желание

читать произведения о насекомых.

Познавательные: - определять тип

текста и обосновывать своё мнение;

- определять жанр произведения и

обосновывать своё мнение;

- проводить исследование художе-

ственного и познавательного тек-

стов.

Регулятивные: - выполнять учебное

задание, используя план, алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку при выполнении учебного

задания.

Коммуникативные: - адекватно вза-

имодействовать в паре и в группе

при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для

представления результата деятельно-

сти.

19.11-

24.11

33

Создание текста по

аналогии.

Как Муравьишке по-

могала добраться

домой бабочка.*

1.3.1

Осознание

смысла произ-

ведения при

чтении про

себя (доступ-

ных по

объёму и

жанру произ-

ведений).

Определение

вида

чтения (изуча-

ющее, озна-

комительное,

про-

смотровое,

выборочное).

Умение нахо-

дить

в тексте необ-

ходимую ин-

формацию

Обсуждать в

паре, в группе по-

ступки героев,

определять свою

позицию по отно-

шению к героям

произведения.

Участвовать в

работе группы;

договариваться

друг с другом.

Научатся: определять в ху-

дожественном тексте сред-

ства художественной выра-

зительности.

Проявлять береж-

ное отношение ко

всему живому.

19.11-

24.11

23

34

О.Полонский.

Муравьиное царство.

Особенности

научно-популярного

текста.

Краткий пересказ.*

1.4.1

Художествен-

ный и научно-

познаватель-

ный текст.

Краткий пере-

сказ.

Определять

смысл названия

произведения.

Кратко переска-

зывать научно-

популярный

текст. Задавать

самостоятельно

вопросы к тексту,

оценивать вопро-

сы.

Научатся: определять в ху-

дожественном тексте сред-

ства художественной выра-

зительности (эпитет, срав-

нение, метафору, олицетво-

рение).

Проявлять береж-

ное отношение ко

всему живому.

19.11-

24.11

35

Тим Собакин «Пес-

ни бегемотов». По-

становка вопросов к

тексту стихотворе-

ния.

4.1

4.2

Интерпрета-

ция текста ли-

тературно-

го произведе-

ния в творче-

ской деятель-

ности учащих-

ся: чтение по

ролям, инсце-

нирование

Выразительно

читать стихотво-

рения. Опреде-

лять смысл на-

звания произведе-

ния. Задавать

самостоятельно

вопросы к тексту,

оценивать вопро-

сы.

Научатся: определять

жанр произведения и специ-

фические особенности дан-

ного жанра, определять в

худ.тексте средства худ. вы-

разительности (олицетво-

рение).

Понимать смеш-

ное.

Познавательные:

- проводить сравнение, классифика-

цию по заданным критериям.

Регулятивные:

- самостоятельно формулировать

тему и цели урока, систему вопро-

сов, рассматриваемых на уроке

26.11-

1.12

36

Мы идём в библиоте-

ку. Сборники произ-

ведений о природе.

Периодическая пе-

чать.

Журналы для детей.

Выставка детских

журналов (исследо-

вательская работа)

1.3.3

Умение рабо-

тать с разны-

ми видами

информации.

Участие в кол-

лективном

обсуждении:

умение отве-

чать на вопро-

сы, выступать

по теме, слу-

шать выступ-

ления товари-

щей, допол-

нять ответы

по ходу

беседы, ис-

пользуя текст.

Привлечение

справочных и

Определять

тему и название

выставки книг.

Группировать

книги по подте-

мам. Представ-

лять книгу. Нахо-

дить нужную

книгу по темати-

ческому каталогу.

Ориентировать-

ся в содержании

журнала. Нахо-

дить нужную ин-

формацию в жур-

нале

Научатся: определять

основную мысль произведе-

ния и последовательность

событий в тексте. Находить

необходимую информацию

в книге.

Обобщать инфор-

мацию на основе

фактов, составлять

собственный текст

по итогам иссле-

дования.

Личностные: - проявлять желание

читать детские журналы;

- проявлять эмоционально-

ценностное отношение к героям

инсценировки произведения.

Познавательные: - определять за-

висимость состояния животного от

состояния природы и обосновывать

своё мнение;

- определять роль автора, просмот-

рев инсценировку, и обосновывать

своё мнение.

Регулятивные: - выполнять учебное

задание, используя план, алгоритм;

- выполнять самопроверку и самоо-

ценку при выполнении учебного за-

26.11-

1.12

24

иллюстра-

тивно-изобра-

зи-

тельных мате-

риалов.

дания.

Коммуникативные: - распределять

роли и обязанности при подготовке к

инсценированию сказки; учитывать

разные мнения и стремиться к со-

трудничеству в рамках учебного диа-

лога.

37

Самостоятельное

чтение.

Д. Мамин-Сибиряк

«Серая Шейка». Ге-

рой художественно-

го текста. Его осо-

бенности.*

1.7.5

Самостоятель-

ное определе-

ние те-

мы, главной

мысли, струк-

туры; деление

текста на

смысловые

части, их оза-

главли-

вание.

Составлять план

текста, делить

текст на части,

подробно пере-

сказывать Срав-

нивать научно-

познавательный и

художественный

тексты;

Научатся: определять

жанр произведения и специ-

фические особенности дан-

ного жанра, определять в

художественном тексте

средства художественной

выразительности (олице-

творение), выделять осо-

бенности литературной

сказки.

Проявлять добро-

ту, милосердие.

Личностные: -

умение самостоятельно понимать

поступки героев произведения;

Познавательные:

- находить необходимые слова в тек-

сте, на основе опорных слов состав-

лять своё высказывание

Коммуникативные: -

Участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях.- Отвечать на

вопросы учителя, товарищей по

классу

26.11-

1.12

38

Семейное чтение. Н.

Носов

«Карасик».

Смысл поступка ге-

роев.*

1.7

Интерпрета-

ция текста ли-

тературно-

го произведе-

ния в творче-

ской деятель-

ности учащих-

ся: чтение по

ролям, инсце-

нирова-

ние, драмати-

зация.

Характеризо-

вать героев

рассказа. Выяв-

лять особенности

героя художестве-

ного рассказа.

Научатся: работать с тек-

стом (определять основную

мысль, последовательность

событий, устанавливать их

взаимосвязь), соотносить

иллюстрацию с текстом, со-

здавать текст на основе ил-

люстрации, отбирать опор-

ные слова, позволяющие

создать свой собственный

текст.

Осмыслять нрав-

ственные ценно-

сти: любовь к при-

роде, малая роди-

на, родители, ува-

жение к старшим,

правила взаимоот-

ношения в обще-

стве.

Личностные: - проявлять желание

читать детские журналы;

- проявлять эмоционально-

ценностное отношение к героям

инсценировки произведения.

Познавательные: - определять за-

висимость состояния животного от

состояния природы и обосновывать

своё мнение;

3.12-

8.12

25

- определять роль автора, просмот-

рев инсценировку, и обосновывать

своё мнение.

Регулятивные: - выполнять учебное

задание, используя план, алгоритм;

- выполнять самопроверку и самоо-

ценку при выполнении учебного за-

дания.

Коммуникативные: - распределять

роли и обязанности при подготовке к

инсценированию сказки;

— учитывать разные мнения и стре-

миться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога.

39

Н.Носов

«Карасик». Характе-

ристика героев

произведения.

1.7

Интерпрета-

ция текста ли-

тературно-

го произведе-

ния в творче-

ской деятель-

ности

учащихся:

чтение по ро-

лям, инсцени-

рование, дра-

матизация.

Участие в кол-

лективном

обсуждении:

умение отве-

чать на вопро-

сы,

выступать по

теме, слушать

выступления

Характеризо-

вать героев

сказки, рассказа.

Выявлять осо-

бенности героя

художественного

рассказа. Зада-

вать самостоя-

тельно вопросы к

тексту, оценивать

вопросы.

Научатся: работать с тек-

стом (определять основную

мысль, последовательность

событий, устанавливать их

взаимосвязь), соотносить

иллюстрацию с текстом, со-

здавать текст на основе ил-

люстрации, отбирать опор-

ные слова, позволяющие

создать свой собственный

текст.

Осмыслять нрав-

ственные ценно-

сти: любовь к при-

роде, малая роди-

на, родители, ува-

жение к старшим,

правила взаимоот-

ношения в обще-

стве.

3.12-

8.12

40

Наш театр. М. Горь-

кий «Воробьишко».

Подготовка реквизи-

та, костюмов, теат-

ральных билетов.*

1.7

Интерпрета-

ция текста ли-

тературно-

го произведе-

ния в творче-

ской деятель-

ности

учащихся:

чтение по ро-

лям, инсцени-

рование, дра-

матизация

Обсуждать в

паре, в группе по-

ступки героев,

определять свою

позицию по отно-

шению к героям

произведения.

Участвовать в

работе группы;

договариваться

друг с другом.

Распределять

роли. Инсцени-

ровать произве-

дение.Проверять

себя и самостоя-

тельно

Научатся: осмысливать

произведение М.Горького.

Принимать уча-

стие в инсцениро-

вании.

Познавательные:

Отвечать на простые вопросы учите-

ля, находить нужную информацию в

учебнике. Сравнивать предметы,

объекты: находить общее и различие

.Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях.- Отвечать на

вопросы учителя, товарищей по

классу.

Личностные:

Оценивать жизненные ситуации и

поступки героев художественных

текстов с точки зрения общечелове-

ческих норм

3.12-

8.12

26

41

Маленькие и

большие секреты

страны Литерату-

рии.

Обобщение по раз-

делу. Отзыв на кни-

гу о природе

1.7

Умение нахо-

дить

в тексте необ-

ходимую ин-

формацию.

Привлечение

справочных и

иллюстра-

тивно-изобра-

зи-

тельных мате-

риалов.

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать свои

достижения

Научатся: работать с тек-

стом.

Осмыслять поня-

тие любовь к при-

роде, объяснять его

значение с опорой

на контекст произ-

ведения с помо-

щью разных ис-

точников инфор-

мации.

Личностные:

- проявлять интерес к составлению

рассказа о значимости художествен-

ных и познавательных текстов.

Познавательные:

- составлять и оформлять выбран-

ный вариант выполнения ситуатив-

ного задания;

- использовать приобретённые зна-

ния для выполнения задания при со-

ставлении рассказа о значимости ху-

дожественного и познавательного

текстов.

Регулятивные:

- ориентироваться в разных способах

выполнения задания;

- выполнять учебное действие в со-

ответствии с целью.

Коммуникативные: - использовать

речевые средства для представления

результата деятельности.

10.11-

15.12

42

Комплексная прове-

рочная работа

1.4

Умение нахо-

дить в тексте

необходимую

информацию

Проверять себя и

самостоятельно

оценивать свои

достижения

Научатся: работать с тек-

стом. Определять мысль

произведения, главные сло-

ва, подтверждать ответ сло-

вами из текста, осуще-

ствлять поиск необходимой

информации в тексте, ори-

ентироваться в нем.

Проверять себя и

оценивать свои

достижения.

10.11-

15.12

Картины русской природы (10 ч)

43

Вводный урок по со-

держанию раздела.

Основные понятия

раздела: наблюде-

ние, пейзаж, сред-

ства художественной

выразительности. И.

Шишкин «Зима в

лесу». Устное сочи-

нение по картине.

1.4

Нахождение в

тексте, опре-

деление зна-

чения в худо-

жественной

речи (с помо-

щью учителя)

средств выра-

зительности.

Ориентировка

в литератур-

ных понятиях:

художествен-

Предполагать на

основе названия

раздела, какие

произведения бу-

дут в нём пред-

ставлены. Опре-

делять конкрет-

ный смысл поня-

тий: наблюдение,

пейзаж, средства

художествен-

ной выразитель-

ности (сравне-

Научатся: эмоционально

откликаться на произведе-

ние литературы и живопи-

си.

Оперировать по-

нятиями: красота

родной природы,

гордость за свою

родину, лириче-

ские произведения

(наблюдение, на-

строение, пейзаж,

средства художе-

ственной вырази-

тельности).

Личностные:

- проявлять интерес к произведени-

ям изобразительного и поэтического

искусства.

Познавательные:

- определять жанр, сюжет произведе-

ния изобразительного искусства и

обосновывать своё мнение;

- сопоставлять произведения разных

авторов на одну тему и обосновы-

10.11-

15.12

27

ное произве-

дение, худо-

же-

ственный об-

раз, искус-

ство слова,

автор

(рассказчик),

сюжет,

тема.

ния,

эпитеты).

вать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания

Коммуникативные:

- использовать речевые средства для

представления результата деятельно-

сти.

44

Н.Некрасов «Слав-

ная осень». Средства

художественной вы-

разительности: срав-

нение.

1.1

Отбор и ис-

пользование

выразитель-

ныхсредств

языка (сино-

нимы, антони-

мы,

равнения) с

учётом осо-

бенностей мо-

нологического

высказывания,

постепенное

увеличение

скорости чте-

ния. Установ-

ка на нормаль-

ный для чита-

ющего темп

чтения, позво-

ляющий ему

осознать

текст. Соблю-

дение орфо-

эпических

и интонацион-

ных норм чте-

ния

Определять

сравнения, олице-

творения, подби-

рать свои сравне-

ния, олицетворе-

ния. Наблюдать

картины в худо-

жественном тек-

сте; находить

слова, которые

помогают увидеть

эти картины. На-

блюдать за

Развитием на-

строения в худо-

жествен-

ном тексте. Объ-

яснять использу-

емые в тексте вы-

ражения. Срав-

нивать произве-

дения литературы

и живописи.

Научатся: осмысленно чи-

тать лирические тексты, по-

нимать настроение стихо-

творения, определять соб-

ственное отношение.

Видеть и пони-

мать красоту при-

роды.

Личностные:

- проявлять интерес к лирическим

стихотворениям об осени;

- проявлять желание составлять ху-

дожественный текст на тему «Слав-

ная осень».

Познавательные:

- определять особенности лириче-

ского произведения и обосновывать

своё мнение; - определять средства

выразительности стихотворения Н.

Некрасова «Славная осень!..» и об-

основывать своё мнение;

- соотносить содержание художе-

ственного текста с сюжетом картины

и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соот-

ветствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

17.12-

22.12

28

Коммуникативные:

- подбирать адекватные слова при

высказывании и суждении в рамках

учебного диалога;

- договариваться и приходить к об-

щему решению при работе в паре и в

группе.

45

М. Пришвин «Осин-

кам холодно».

Приём олицетворе-

ния как средство со-

здания образа.*

1.2

Установка на

нормальный

для читающе-

го темп чте-

ния, позволя-

ющий ему

осознать

текст. Соблю-

дение орфо-

эпических

и интонацион-

ных норм чте-

ния

Определять

сравнения, олице-

творения, подби-

рать свои сравне-

ния, олицетворе-

ния. Наблюдать

картины в худо-

жественном тек-

сте; находить

слова, которые

помогают

увидеть эти кар-

тины. Наблюдать

за развитием на-

строения в худо-

жественном тек-

сте. Объяснять

используемые в

тексте выраже-

ния. Сравнивать

про-изведения ли-

тературы и живо-

писи

Научатся: осмысленно чи-

тать лирические тексты, по-

нимать настроение стихо-

творения, определять соб-

ственное отношение.

Видеть и пони-

мать красоту при-

роды.

17.12-

22.12

29

46

Ф.Тютчев «Листья».

Контраст как сред-

ство создания обра-

за.

1.2

Установка на

нормальный

для читающе-

го темп чте-

ния, позволя-

ющий ему

осо-знать

текст. Соблю-

дение орфо-

эпических

и интонацион-

ных норм чте-

ния. Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

ни-

ем знаков пре-

пинания. Осо-

знание смысла

произведения

при чтении

про себя (до-

ступных по

объёму и жан-

ру произвед-

ний).

Определять

сравнения, олице-

творения, подби-

рать свои сравне-

ния, олицетворе-

ния. Наблюдать

картины в худо-

жественном тек-

сте; находить

слова, которые

помогают увидеть

эти картины.

Научатся: осмысленно чи-

тать лирические тексты, по-

нимать настроение стихо-

творения, определять соб-

ственное отношение.

Видеть и пони-

мать красоту при-

роды.

17.12-

22.12

47

А. Фет «Осень». На-

строение стихотво-

рения.*

1.2

Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Осознание

смысла произ-

ведения при

чтении про

себя (доступ-

ных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний).

Наблюдать за

Развитием на-

строения в худо-

жествен-

ном тексте. Объ-

яснять использу-

емые в тексте вы-

ражения. Срав-

нивать произве-

дения литературы

и живописи

Научатся: осмысленно чи-

тать лирические тексты, по-

нимать настроение стихо-

творения, определять соб-

ственное отношение.

Видеть и пони-

мать красоту при-

роды.

24.12-

28.12

48

И. Бунин

Чтение

предложений

Определять

сравнения, олице-

Научатся: осмысленно чи-

тать лирические тексты, по-

Видеть и пони-

мать красоту при-

Регулятивные:

24.12-

30

«Первый снег».

В.Поленов

«Ранний снег». Срав-

нение произведений

литературы и живо-

писи.

1.2

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Осознание

смысла

произведения

при чтении

про себя (до-

ступных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний).

творения, подби-

рать свои сравне-

ния, олицетворе-

ния. Наблюдать

картины в худо-

жественном тек-

сте; находить

слова, которые

помогают увидеть

эти картины. На-

блюдать за

Развитием на-

строения в худо-

жествен-

ном тексте. Объ-

яснять использу-

емые в тексте вы-

ражения. Срав-

нивать про-

изведения литера-

туры и живописи

нимать настроение стихо-

творения, определять соб-

ственное отношение.

роды.

учитывать выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем, состав-

лять план решения вопросов сов-

местно с учителем;

Коммуникативные:

создавать собственное высказывание

с обоснованием своих действий,

строить понятные для партнёра вы-

сказывания.

Познавательные:

определять круг своего незнания,

планировать свою работу по изуче-

нию незнакомого материала

28.12

49

Мы идём в библио-

теку.

Сборники произве-

дений о природе.

Самостоятельное

чтение. К.Бальмонт

«Снежинка». Сред-

ства художественной

выразительности

для создания образа

снежинки.

1.3

Осознание

смысла

произведения

при чтении

про себя (до-

ступных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний). Опреде-

ление вида

чтения (изуча-

ющее, озна-

комительное,

просмотровое,

выборочное).

Умение нахо-

дить в тексте

необходимую

информацию

Объяснять ис-

пользуемые

в тексте выраже-

ния. Сравнивать

произведения ли-

тературы и живо-

писи. Опреде-

лять тему и на-

звание выставки

книг. Группиро-

вать книги по те-

мам. Представ-

лять книгу. Нахо-

дить нужную

книгу по темати-

ческому каталогу.

Научатся: осмыслять ли-

рические тексты, произведе

ния живописи, размышлять

над ними, определять на-

строение, главную мысль в

тексте, средства художе-

ственной выразительности,

отбирать опорные слова

для создания собственного

текста.

Интерпретировать

тексты в соответ-

ствии с заданием,

на основе фактов

составлять соб-

ственный текст по

итогам исследова-

ния.

Личностные:

- проявлять желание читать лириче-

ские произведения о зиме;

- проявлять желание писать лириче-

ский текст и оформлять иллюстра-

цию к нему.

Познавательные:

- определять средства художествен-

ной выразительности в поэтических

текстах и обосновывать своё мнение;

- писать лирический текст, используя

алгоритм; - оформлять суждение в

форме вывода.

Регулятивны:

24.12-

28.12

31

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные:

- адекватно взаимодействовать в

паре и в группе при выполнении

учебного задания;

- учитывать разные мнения и стре-

миться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога.

.

50

Семейное чтение.

К.Паустовский «В

саду уже поселилась

осень…»*

1.3

Осознание

смысла

произведения

при чтении

про себя (до-

ступных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний). Опреде-

ление вида

чтения (изуча-

ющее, озна-

комительное,

просмотровое,

выборочное).

Умение нахо-

дить в тексте

необходимую

информацию

Объяснять ис-

пользуемые

в тексте выраже-

ния. Сравнивать

произведения ли-

тературы и живо-

писи. Наблюдать

картины в худо-

жественном тек-

сте; находить

слова, которые

помогают

увидеть эти кар-

тины. Наблюдать

за развитием на-

строения в худо-

жествен-ном тек-

сте.

Научатся: осмыслять ли-

рические и художественные

тексты, понимать настрое-

ние произведения, опреде-

лять собственное отноше-

ние к прочитанному.

Видеть и пони-

мать красоту при-

роды.

9.01-

12.01

51

Картины природы в

произведениях жи-

вописи. И.Остро-

ухов

«В Абрамцевском

парке». А.Саврасов

«Зима».

1.3

Осознание

смысла произ-

ведения при

чтении про

себя (доступ-

ных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний). Опреде-

ление вида

чтения (изуча-

ющее, озна-

комительное,

просмотровое,

выборочное).

Умение нахо-

дить в тексте

необходимую

информацию

Объяснять ис-

пользуемые

в тексте выраже-

ния. Сравнивать

произведения ли-

тературы и живо-

писи. Наблюдать

картины в худо-

жественном тек-

сте; находить

слова, которые

помогают

увидеть эти кар-

тины. Наблюдать

за развитием на-

строения в худо-

жественном тек-

сте.

Научатся: осмыслять ли-

рические и художественные

тексты, понимать настрое-

ние произведения, опреде-

лять собственное отноше-

ние к прочитанному.

Видеть и пони-

мать красоту при-

роды.

Личностные:

- проявлять желание читать лириче-

ские произведения о зиме;

- проявлять желание писать лириче-

ский текст и оформлять иллюстра-

цию к нему.

Познавательные:

- определять средства художествен-

ной выразительности в поэтических

текстах и обосновывать своё мнение;

- писать лирический текст, используя

алгоритм; - оформлять суждение в

форме вывода.

Регулятивные

9.01-

12.01

32

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные:

- адекватно взаимодействовать в

паре и в группе при выполнении

учебного задания;

- учитывать разные мнения и стре-

миться к сотрудничеству в рамках

учебного диалога.

52

Маленькие и

большие секреты

страны Литерату-

рии.

Обобщение по раз-

делу «Картины рус-

ской природы».*

1.2

Умение нахо-

дить в тексте

необходимую

информацию.

Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Осознание

смысла

произведения

при чтении

про себя (до-

ступных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний).

Определять тему

и название вы-

ставки книг.

Группировать

книги по темам.

Представлять

книгу. Находить

нужную книгу по

тематическому

каталогу. Прове-

рять себя и само-

стоятельно

оценивать свои

достижения

Научатся: отличать осо-

бенности лирического тек-

ста, создавать монологиче-

ские высказывания на

тему.

Осмыслять поня-

тия: красота, лю-

бовь, понимание.

14.01-

19.01

Великие русские писатели (28 ч)

33

53

Вводный урок по со-

держанию раздела.

Основные понятия

раздела: сказка в

стихах, басня, иллю-

страция. Великие

русские писатели.

В.Берестов

«А.С.Пушкин».

3.6

Жанровое раз-

нообразие

произведений.

Художествен-

ные особенно-

сти сказок:

лексика, по-

строение

(композиция).

Литературная

(авторская)

сказка.

Рассказ, сти-

хотворение,

басня — об-

щее представ-

ление

о жанре, осо-

бенностях по-

строения и

вы-

разительных

средствах.

Предполагать на

основе названия

раздела, какие

произведения бу-

дут в нём

представлены.

Определять кон-

кретный смысл

понятий: литера-

турная

сказка, сказка в

стихах, мотивы

народной сказки,

особенности по-

строения сказки.

Научатся: прогнозировать

содержание раздела, читать

вслух с постепенным пере-

ходом на чтение про себя,

увеличивать темп чтения

вслух, исправляя ошибки

при повторном чтении тек-

ста, воспринимать на слух

художественное произведе-

ние.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гордость за

свою страну, кра-

сота человеческих

отношений, ува-

жение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гордость за

свою страну, кра-

сота человеческих

отношений, ува-

жение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни, проявлять

интерес к чтению и

изучению творче-

ства А.С.Пушки-

на.

Личностные:

- проявлять интерес к произведени-

ям изобразительного и поэтического

искусства;

- проявлять желание читать сказки

А. С. Пушкина.

Познавательные:

- определять жанр и сюжет произве-

дения изобразительного искусства и

обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенно-

сти литературной сказки и обосно-

вывать своё мнение;

- определять языковые особенности

произведения, передающие настрое-

ние, отношение автора к герою

произведения, и обосновывать своё

мнение;

14.01-

19.01

34

- соотносить сюжет картины с содер-

жанием поэтического текста и обос-

новывать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, ис-

пользуя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные:

- использовать речевые средства для

представления результата деятельно-

сти.

54

А.С.Пушкин

«Зимнее утро».

1.8.8

Устное сочи-

нение

как продолже-

ние прочитан-

ного произве-

дения, отдель-

ных его сю-

жетных ли-

ний,

короткий

рассказ по ри-

сункам либо

на заданную

тему. Соблю-

дение орфо-

эпических и

интонацион-

ных норм чте-

ния.Чтение

предложений

с интонацион-

ным

выделением

знаков препи-

нания.

Находить

слова, которые

помогают пред-

ставить изоб-

ражённую авто-

ром картину. Со-

здавать сочине-

ние по картине

Сравнивать

произведения ли-

тературы

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

читать вслух с постепенным

переходом на чтение про

себя, увеличивать темп чте-

ния вслух, исправляя ошиб-

ки при повторном чтении,

воспринимая на слух

худ.произведение.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гор-дость

за свою страну,

красота человече-

ских отношений,

уважение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни; проявлять

интерес к творче-

ству А.С.Пушки-

на.

14.01-

19.01

55

И.Грабарь

«Зимнее утро». Срав-

нение произведений

литературы и живо-

писи.*

1.2.3

Соблюдение

орфоэпиче-

ских и инто-

национных

норм чтения.

Чтение

предложений

с интонацион-

ным

выделением

знаков препи-

нания.

Соотносить ил-

люстрации и ху-

дожественный

текст. Озаглавли-

вать иллюстра-

ции.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гор-дость

за свою страну,

красота человече-

ских отношений,

уважение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни; проявлять

интерес к творче-

ству А.С. Пушки-

на.

Познавательные:

Отвечать на простые вопросы учите-

ля, находить нужную информацию в

учебнике.Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях.- Отвечать на

вопросы учителя, товарищей по

классу

Регулятивные:

21.01-

26.01

35

учитывать выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем, состав-

лять план решения вопросов сов-

местно с учителем

56

А.С.Пушкин

«Зимний вечер».

1.2.3

Соблюдение

орфоэпиче-

ских и инто-

национных

норм чтения.

Чтение

предложений

с интонацион-

ным

выделением

знаков препи-

нания.

Находить

слова, которые

помогают пред-

ставить

изображённую ав-

тором картину.

Соотносить ил-

люстрации и ху-

дожественный

текст.Читать

вслух и про себя.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

воспринимать на слух ху-

дожественное произведе-

ние.

Проявлять интерес

к чтению и изуче-

нию творчества

А.С. Пушкина.

21.01-

26.01

57.

Ю.Клевер

«Закат солнца зи-

мой», «Зимний пей-

заж с избушкой».

Сравнение произве-

дения литературы и

произведения живо-

писи.*

1.2.3

Соблюдение

орфоэпиче-

ских и инто-

национных

норм чтения.

Чтение

предложений

с интонацион-

ным

выделением

знаков препи-

нания.

Находить слова,

которые помога-

ют представить

изображённую ав-

тором картину.

Соотносить ил-

люстрации и ху-

дожественный

текст. Читать

вслух и про себя.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

сравнивать произведения

искусства.

Проявлять ин-

терес к произведе-

ниям искусства.

Личностные:

- проявлять интерес к произведени-

ям изобразительного и поэтического

искусства;

- проявлять желание читать сказки

А. С. Пушкина.

Познавательные:

- определять жанр и сюжет произве-

дения изобразительного искусства и

обосновывать своё мнение;

- определять признаки и особенно-

сти литературной сказки и обосно-

вывать своё мнение;

- определять языковые особенности

произведения, передающие настрое-

ние, отношение автора к герою

произведения, и обосновывать своё

мнение;

21.01-

26.01

58

А.С.Пушкин «Опрят-

ней модного парке-

та…» П.Брейгель

«Зимний пейзаж».

Сравнение произве-

дения литературы и

произведения живо-

писи.

1.2.3

Соблюдение

орфоэпиче-

ских и инто-

национных

норм чтения.

Чтение

предложений

с интонацион-

ным

выделением

знаков препи-

нания

Находить слова,

которые помога-

ют представить

изображённую ав-

тором картину.

Соотносить ил-

люстрации и ху-

дожественный

текст. Читать

вслух и про себя.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

сравнивать произведения

искусства.

Проявлять ин-

терес к произведе-

ниям искусства.

28.01-

2.02

36

- соотносить сюжет картины с содер-

жанием поэтического текста и обос-

новывать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, ис-

пользуя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные:

- использовать речевые средства для

представления результата деятельно-

сти.

59

В.Суриков

«Взятие снежного го-

родка». Устное сочи-

нение по картине.*

1.2.3

Устное сочи-

нение

как продолже-

ние прочитан-

ного произве-

дения, отдель-

ных его сю-

жетных ли-

ний, короткий

рассказ по ри-

сункам либо

на заданную

тему.

Находить слова,

которые помога-

ют представить

изображённую ав-

тором картину.

Создавать сочи-

нение по картине.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

сравнивать произведения

искусства.

Проявлять ин-

терес к произведе-

ниям искусства.

28.01-

2.02

60

А.С.Пушкин «Сказка

о царе Салтане, о

сыне его славном и

могучем богатыре

князе ГвидонеСалта-

новиче и о прекрас-

ной царевне Лебе-

ди». Сравнение с на-

родной сказкой (ис-

следовательская ра-

бота)

3.7

Художествен-

ные особенно-

сти сказок:

лексика, по-

строение

(композиция).

Литературная

(авторская)

сказка.

.Знать сказки А.

С. Пушкина.

Сравнивать на-

родную сказку

и литературную

сказку. Наблю-

дать, как по-

строена сказка.

Характеризо-

вать

героев произведе-

ния. Определять

нравственный

смысл текста. Со-

ставлять план

сказки.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения;

знать и перечислять сказки

А.С.Пушкина, специфиче-

ские особенности жанра ли-

тературной сказки; оцени-

вать поступки героев

произведения и свои соб-

ственные с точки зрения

моральных ценностей.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гордость за

свою страну, кра-

сота человеческих

отношений, ува-

жение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни; проявлять

интерес к произ-

ведениям искус-

ства.

Познавательные:

Отвечать на простые вопросы учите-

ля, находить нужную информацию в

учебнике.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях.- Отвечать на

вопросы учителя, товарищей по

классу

Регулятивные:

учитывать выделенные ориентиры

действия в новом учебном материа-

28.01-

2.02

37

ле, работать в соответствии с заяв-

ленным планом.

Личностные:

- проявлять интерес к произведени-

ям изобразительного и поэтического

искусства;

- проявлять желание читать сказки

А. С. Пушкина.

61

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Сал-

тане, о сыне его

славном и могучем

богатыре князе Гви-

доне Салтановиче и

о прекрасной царевне

Лебеди». Нравствен-

ный смысл

лит.сказки.*

3.7

Художествен-

ные особенно-

сти сказок:

лексика, по-

строение

(композиция).

Литературная

(авторская)

сказка.

Характеризо-

вать героев

произведения.

Определять

нравственный

смысл текста. Со-

ставлять план

сказки.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

знать и перечислять сказки

А.С.Пушкина, специфиче-

ские особенности жанра ли-

тературной сказки, оцени-

вать поступки героев

произведения и свои соб-

ственные с точки зрения

моральных ценностей.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гордость за

свою страну, кра-

сота человеческих

отношений, ува-

жение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни; проявлять

интерес к произ-

ведениям искус-

ства.

4.02-

9.04

62

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Сал-

тане, о сыне его

славном и могучем

богатыре князе Гви-

доне Салтановиче и

о прекрасной ца-

ревне Лебеди». Осо-

бенности сюжета.

Структура сказочно-

го текста.

1.6.8

Освоение

разных

видов пере-

сказа художе-

ственного тек-

ста:

подробный,

выборочный и

краткий (пере-

дача основных

мыслей) Ли-

тературная

(авторская)

сказка..

Наблюдать, как

построена сказка.

Характеризо-

вать героев

произведения.

Определять

нравственный

смысл текста. Со-

ставлять план

сказки.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

знать и перечислять сказки

А.С.Пушкина, специфиче-

ские особенности жанра ли-

тературной сказки, оцени-

вать поступки героев

произведения и свои соб-

ственные с точки зрения

моральных ценностей.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гордость за

свою страну, кра-

сота человеческих

отношений, ува-

жение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни; проявлять

интерес к произ-

ведениям искус-

ства.

4.02-

9.04

38

63

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Сал-

тане, о сыне его

славном и могучем

богатыре князе Гви-

донеСалтановиче и о

прекрасной царевне

Лебеди». Характери-

стика героев

сказки.*

1.6.8

Освоение

разных видов

пересказа ху-

дожественно-

го текста:

подробный,

выборочный и

краткий (пере-

дача основных

мыслей) Ли-

тературная

(авторская)

сказка..

Характеризо-

вать героев

произведения.

Определять

нравственный

смысл текста.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

знать и перечислять сказки

А.С.Пушкина, специфиче-

ские особенности жанра ли-

тературной сказки, оцени-

вать поступки героев

произведения и свои соб-

ственные с точки зрения

моральных ценностей.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гордость за

свою страну, кра-

сота человеческих

отношений, ува-

жение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни; проявлять

интерес к произ-

ведениям искус-

ства.

Познавательные:

Отвечать на простые вопросы учите-

ля, находить нужную информацию в

учебнике.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях.- Отвечать на

вопросы учителя, товарищей по

классу

Регулятивные:

учитывать выделенные ориентиры

действия в новом учебном материа-

ле, работать в соответствии с заяв-

ленным планом.

Личностные:

- проявлять интерес к произведени-

ям изобразительного и поэтического

искусства;

- проявлять желание читать сказки

А. С. Пушкина.

4.02-

9.04

64

А.С.Пушкин

«Сказка о царе Сал-

тане, о сыне его

славном и могучем

богатыре князе Гви-

донеСалтановиче и

о прекрасной царевне

Лебеди». Особенно-

сти языка сказки.

3.2

Художествен-

ные особенно-

сти сказок:

лексика, по-

строение

(композиция).

Литературная

(авторская)

сказка.

Определять

отличительные

особенности ли-

тературной

сказки. Опреде-

лять

нравственный

смысл текста.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

знать и перечислять сказки

А.С.Пушкина, специфиче-

ские особенности жанра ли-

тературной сказки, оцени-

вать поступки героев

произведения и свои соб-

ственные с точки зрения

моральных ценностей.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гордость за

свою страну, кра-

сота человеческих

отношений, ува-

жение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни; проявлять

интерес к произ-

ведениям искус-

ства.

11.02-

16.02

65

А.С.Пушкин «Сказка

о царе Салтане, о

сыне его славном и

могучем богатыре

князе ГвидонеСалта-

новиче и о прекрас-

ной царевне Лебе-

ди». Приём звукопи-

си для создания об-

раза моря, комара,

шмеля, мухи.

1.3.1

Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Осознание

смысла произ-

ведения при

чтении про

себя (доступ-

ных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний)

Находить слова,

которые помога-

ют услышать зву-

киморя, полёта

комара, мухи,

шмеля. Обсу-

ждать в паре,

когда использует-

ся

приём звукописи.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

знать и перечислять сказки

А.С.Пушкина, специфиче-

ские особенности жанра ли-

тературной сказки, оцени-

вать поступки героев

произведения и свои соб-

ственные с точки зрения

моральных ценностей.

Осмыслять поня-

тия: любовь к при-

роде, гордость за

свою страну, кра-

сота человеческих

отношений, ува-

жение к стар-

шим, ценность

человеческой

жизни; проявлять

интерес к произ-

ведениям искус-

ства.

Познавательные:

Отвечать на простые вопросы учите-

ля, находить нужную информацию в

учебнике.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге на уроке и в

жизненных ситуациях.- Отвечать на

вопросы учителя, товарищей по

классу

Регулятивные:

11.02-

16.02

39

учитывать выделенные ориентиры

действия в новом учебном материа-

ле, работать в соответствии с заяв-

ленным планом.

Личностные:

- проявлять интерес к произведени-

ям изобразительного и поэтического

искусства;

- проявлять желание читать сказки

А. С. Пушкина.

66

Сказки А.С. Пушки-

на.*

1.3.1

Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Осознание

смысла произ-

ведения при

чтении про

себя (доступ-

ных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний

Знать сказки А.

С. Пушкина.

Сравнивать на-

родную сказку

и литературную

сказку. Наблю-

дать, как по-

строена сказка.

Характеризо-

вать героев

произведения.

Определять

нравственный

смысл текста. Со-

ставлять план

сказки.

Научатся: хорошо знать

сказки А.С.Пушкина, специ

фические особенности жан-

ра литературной сказки,

оценивать поступки героев

сказки с точки зрения мо-

ральных ценностей.

Проявлять ин-

терес к произведе-

ниям искусства.

11.02-

16.02

67

Сказки А.С. Пушки-

на. И.Я. Билибин –

иллюстратор сказок

А.С.Пушкина.

1.3.1

Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Осознание

смысла произ-

ведения при

чтении про

себя (доступ-

ных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний

Знать сказки А.

С. Пушкина.

Сравнивать на-

родную сказку и

литературную

сказку. Наблю-

дать, как по-

строена сказка.

Характеризо-

вать

героев произведе-

ния. Определять

нравственный

смысл текста. Со-

ставлять план

сказки.

Научатся: хорошо знать

сказки А.С.Пушкина, специ

фические особенности жан-

ра литературной сказки,

оценивать поступки героев

сказки с точки зрения мо-

ральных ценностей.

Проявлять ин-

терес к произведе-

ниям искусства.

18.02-

22.02

40

68

И.А.Крылов.

Басни. И.А.Крылов

«Слон и Моська».

Особенности струк-

туры басни.

3.8

Рассказ, сти-

хотворение,

басня — об-

щее представ-

ление о жан-

ре, особенно-

стях построе-

ния и вы-

разительных

средствах.

Освоение

разных видов

пересказа ху-

дожественно-

го текста:

подробный,

выборочный и

краткий (пере-

дача основных

мыслей).

Называть басни

И. А. Крылова.

Рассказывать об

особенностях

структуры басни

И. А. Крылова.

Объяснять

смысл басен И. А.

Крылова

Объяснять

смысл басен И. А.

Крылова. Анали-

зировать поступ-

ки героев произ-

ведения; соотно-

сить поступки ге-

роев с реальными

жизненными си-

туациями; делать

свой

нравственный вы-

бор. Делать вы-

вод на основе

анализа поступ-

ков героев, как

нужно поступить

в той или иной

ситуации. Инсце-

нировать басни;

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

перечислять произведения

И.А.Крылова, знать специ-

фические особенности жан-

ра басни, оценивать поступ-

ки героев произведения и

свои собственные с точки

зрения морали.

Осмыслять поня-

тия: любовь к близ-

ким, красота че-

ловеческих отно-

шений, уважение

к старшим,

ценность человече-

ских положитель-

ных качеств ха-

рактера; прояв-

лять интерес к

произведениям

И.А.Крылова.

Личностные:

- проявлять желание инсценировать

басню И. А. Крылова «Квартет».

Познавательные:

- раскрывать значение слов «квар-

тет», «бас», «альт», «прима», «вто-

ра», «тембр» и употреблять их в ак-

тивном словаре;

- определять жанр произведения и

обосновывать своё мнение;

- определять основную мысль произ-

ведения и обосновывать своё мне-

ние;

- определять мораль басни и обосно-

вывать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, ис-

пользуя план; — выполнять взаимо-

оценку учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мне-

ние в рамках учебного диалога.

18.02-

22.02

69

И.А.Крылов «Чиж и

Голубь». Особенно-

сти структуры басен

(исследовательская

работа)

1.2.3

Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Осознание

смысла произ-

ведения при

чтении

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

исследовать особенности

жанра басен И.А.Крылова,

оценивать поступки героев

произведения и свои соб-

ственные с точки зрения

морали.

Проявлять ин-

терес к произведе-

ниям И.А.Крыло-

ва.

18.02-

22.02

41

распределять

роли.

Личностные:

- проявлять интерес к составлению

вопросов для викторины о творче-

стве русских писателей А. С. Пуш-

кина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Познавательные:

- использовать приобретённые зна-

ния для составления вопросов для

викторины о творчестве русских пи-

сателей А. С. Пушкина, И. А. Кры-

лова, Л. Н. Толстого.

Регулятивные:

- ориентироваться в разных способах

выполнения задания;

- выполнять учебное действие в со-

ответствии с целью.

Коммуникативные:

- использовать речевые средства для

представления результата деятельно-

сти.

70

И.А.Крылов.

Басни.

Викторина по бас-

ням И.А. Крылова.*

1.2.3

Чтение

предложений

с интонацион-

нымвыделени-

ем знаков пре-

пинания.

Осозна-

ние смысла

произведения

при чтении

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

перечислять произведения

И.А.Крылова, знать специ-

фические особенности жан-

ра басни, оценивать поступ-

ки героев произведения и

свои собственные с точки

зрения морали.

Осмыслять поня-

тия: любовь к близ-

ким, красота че-

ловеческих отно-

шений, уважение

к старшим,

ценность человече-

ских положитель-

ных качеств ха-

рактера; прояв-

лять интерес к

произведениям

И.А.Крылова.

25.02-

2.03

42

71.

Великие русские пи-

сатели. Л.Н. Толстой.

Краткий пересказ

статьи.

3.8

Рассказ, сти-

хотворение,

басня — об-

щее представ-

ление о жан-

ре, особенно-

стях построе-

ния и вырази-

тельных сред-

ствах. Освое-

ние разных

видов пере-

сказа художе-

ственного тек-

ста:

подробный,

выборочный и

краткий (пере-

дача основных

мыслей).

Пересказывать

кратко научно-

познавательную

статью.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

знать и перечислять произ-

ведения Л.Н. Толстого, по-

нимать главную мысль

произведения, находить

необходимую информацию

в книге, ориентироваться в

учебной и художественной

книге.

Осмыслять поня-

тия: благородство,

дружба, понима-

ние, сочувствие;

проявлять интерес

к произведениям

Л.Н.Толстого.

Личностные:

- проявлять интерес к рассказам Л.

Н. Толстого;

- проявлять желание составлять во-

просы к викторине.

Познавательные:

- определять жанр произведения и

обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль произ-

ведения и обосновывать своё мне-

ние;

- осмысливать характер героев и об-

основывать их поступки;

- делить текст на смысловые части и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, ис-

пользуя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стре-

миться к сотрудничеству при выпол-

нении учебного задания в паре или в

группе.

25.02-

2.03

72.

Л.Н.Толстой

«Лев и собачка».

Быль. Особенности

сюжета.*

3.8

Рассказ, сти-

хотворение,

басня — об-

щее представ-

ление о жан-

ре, особенно-

стях построе-

ния и вы-

разительных

средствах.

Освоение

разных видов

пересказа ху-

дожественно-

го текста:

подробный,

выборочный и

краткий (пере-

дача основных

мыслей).

Объяснять

смысл названия

Обсуждать в

паре, в группе по-

ступки героев,

определять свою

позицию по отно-

шению к героям

произведения.

Читать вслух и

про себя. Нахо-

дить слова, необ-

ходимые для

подготовки крат-

кого пересказа.

Кратко переска-

зывать текст Со-

ставлять план

текста, делить

текст на части,

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

понимать главную мысль

произведения.

Осмыслять поня-

тия: благородство,

дружба, понима-

ние, сочувствие;

проявлять интерес

к произведениям

Л.Н.Толстого.

25.02-

2.03

43

подробно пере-

сказывать текст

на основе плана.

73.

Л.Н.Толстой

«Лебеди».

Составление плана.

1.7.5

Самостоятель-

ное определе-

ние те-

мы, главной

мысли, струк-

туры; деление

текста на

смысловые

части, их оза-

главливание.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

понимать главную мысль

произведения.

Осмыслять поня-

тия: благородство,

дружба, понима-

ние, сочувствие;

проявлять интерес

к произведениям

Л.Н.Толстого.

4.03-

7.03

74.

Л.Н. Толстой «Аку-

ла».

Смысл названия.

Составление плана.*

1.7.5

Самостоятель-

ное определе-

ние те-

мы, главной

мысли, струк-

туры; деление

текста на

смысловые

части, их оза-

главливание.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

понимать главную мысль

произведения.

4.03-

7.03

75.

Мы идём в библио-

теку. Книги великих

русских писателей.

А.С.Пушкин,

Л.Н.Толстой, И.А.-

Крылов.

1.7.5

Самостоятель-

ное определе-

ние те-

мы, главной

мысли, струк-

туры;

Определять тему

и название вы-

ставки книг.

Группировать

книги по темам.

Представлять

книгу. Находить

нужную книгу по

тематическому

каталогу. Обсу-

ждать в паре, в

группе поступки

героев, опреде-

лять свою пози-

цию по

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

понимать главную мысль

произведения.

Осмыслять поня-

тия: благородство,

дружба, понима-

ние, сочувствие;

проявлять интерес

к произведениям

Л.Н.Толстого,

И.А.Крылова,

А.С.Пушкина.

Регулятивные:

учитывать выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале

в сотрудничестве с учителем, состав-

лять план решения вопросов сов-

местно с учителем

Коммуникативные:

создавать собственное высказыва-

ние с обоснованием своих действий

Познавательные:

Отвечать на простые вопросы учите-

ля, находить нужную информацию в

учебнике.

11.03-

16.03

44

76.

Самостоятельное

чтение. Л.Н.Толстой

«Волга и Вазуза».

Особенности жан-

ра.*

3.6

Жанровое раз-

нообразие

произведений.

Общее пред-

ставление

о жанре, осо-

бенностях по-

строения и

вы-

разительных

средствах.

Объяснять

смысл названия

рассказа. Обсу-

ждать в паре, в

группе поступки

героев, опреде-

лять свою пози-

цию по отноше-

нию к героям

произведения.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

перечислять произведения

Л.Н.Толстого, ориентиро-

ваться в учебной и художе-

ственной книге.

Осмыслять нрав-

ственные ценно-

сти: благородство,

дружба, понима-

ние, сочувствие;

проявлять интерес

к произведениям

Л.Н.Толстого.

Личностные:

- проявлять интерес к рассказам Л.

Н. Толстого;

- проявлять желание составлять во-

просы к викторине.

Познавательные:

- определять жанр произведения и

обосновывать своё мнение;

- определять главную мысль произ-

ведения и обосновывать своё мне-

ние;

- осмысливать характер героев и об-

основывать их поступки;

- делить текст на смысловые части и

обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, ис-

пользуя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стре-

миться к сотрудничеству при выпол-

нении учебного задания в паре или в

группе.

11.03-

16.03

77.

Л.Н.Толстой

«Как гуси Рим

спасли».

Особенности жанра.

3.6

Жанровое раз-

нообразие

произведений.

Общее пред-

ставление

о жанре, осо-

бенностях по-

строения и

вы-

разительных

средствах.

11.03-

16.03

78.

Наш театр. И.А. Кры

лов «Квартет».

Инсценирование.*

1.2.3

Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Осознание

смысла произ-

ведения при

чтении просе-

бя (доступных

по объёму и

жанру про-

изведений)

Участвовать в

работе группы,

договариваться

друг с другом

Распределять

роли. Инсцени-

ровать произве-

дение.

Научатся: прогнозировать

содержание произведения,

ориентироваться в учебной

и художественной книге.

Участвовать в дра-

матизации литера-

турного произве-

дения.

18.03-

23.03

45

79.

Маленькие и

большие секреты

страны Литерату-

рии.

Обобщение по раз-

делу. Что такое со-

гласие?

1.3.1

Осозна-

ние смысла

произведения

при чтении

про

себя (доступ-

ных по

объёму и жан-

ру произведе-

ний)

Сравнивать про-

изведения литера-

туры и живопи-

си.Определять

тему и название

выставки

книг. Группиро-

вать книги по те-

мам. Представ-

лять книгу. Нахо-

дить нужную

книгу по темати-

ческому каталогу.

Научатся: самостоятельно

читать произведения

А.Л. Барто, включать их в

круг чтения, работать с

текстом.

Осмыслять поня-

тие согласие.

Личностные:

- проявлять интерес к составлению

вопросов для викторины о творче-

стве русских писателей А. С. Пуш-

кина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

Познавательные:

- использовать приобретённые зна-

ния для составления вопросов для

викторины о творчестве русских пи-

сателей А. С. Пушкина, И. А. Кры-

лова, Л. Н. Толстого.

Регулятивные:

- ориентироваться в разных способах

выполнения задания;

- выполнять учебное действие в со-

ответствии с целью.

Коммуникативные:

- использовать речевые средства для

представления результата деятельно-

сти

18.03-

23.03

80.

Контрольная работа

по теме «Великие

русские писатели»

(40 мин).

4.1

Умение нахо-

дить в тексте

необходимую

информацию

Проверять себя

и самостоятельно

оценивать свои

достижения

Научатся: самостоятельно

читать произведения рус-

ских писателей.

Находить выход

из спорных ситуа-

ций.

18.03-

23.03

Литературная сказка (15 ч)

46

81

Вводный урок по со-

держанию раздела.

Основные понятия

раздела: сказки ли-

тературные и народ-

ные, предисловие,

полный и краткий

пересказ. В. Даль

«Девочка Снегуроч-

ка».

Сравнение с народ-

ной сказкой

3.7

Жанровое раз-

нообразие

произведений.

Сказки (о жи-

вотных, быто-

вые, волшеб-

ные).

Предполагать на

основе названия

раздела, какие

произведения бу-

дут в нём пред-

ставлены. Опре-

делять конкрет-

ный смысл поня-

тий: сказки ли-

тературные и

народные, преди-

словие, полный и

краткий пересказ.

Научатся: прогнозировать

содержание раздела, плани-

ровать работу на уроке с ли-

тературными сказками рус-

ских и зарубежных писа-

телей, оперировать поняти-

ями: литературная сказка,

авторская сказка, текст

повествовательного ха-

рактера.

Размышлять над

нравственными

ценностями: тер-

пение, трудолю-

бие, забота о

ближнем; осмыс-

лять понятия си-

стемы нравствен-

ных ценностей:

добро побеждает

зло, в чём смысл

добра, по-чему

сказка всегда за-

канчивается хо-

рошо

Личностны:

- проявлять интерес к изучению

темы;

- проявлять желание научиться пи-

сать сказку. — проявлять желание

читать сказки в обработке В. Даля и

В. Одоевского.

Познавательные:

- раскрывать значение слов и выра-

жений «сказитель», «собиратель»,

«автор», «литературная обработка

сказки» и использовать их в актив-

ном словаре;

- определять вид сказки и обосновы-

вать своё мнение;

- определять главную мысль сказки и

обосновывать своё мнение;

- определять признаки сказки, её

особенности и обосновывать своё

мнение;

- различать народную и авторскую

сказки и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к ге-

рою и обосновывать своё мнение; —

определять особенности характера и

внешности героя произведения и об-

основывать своё мнение;

- соотносить содержание пословицы

с главной мыслью сказки и обосно-

вывать своё мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, ис-

пользуя алгоритм;

1.04-

6.04

82

В. Даль

«Девочка Снегуроч-

ка».

Особенности ли-

тературной сказки.*

3.7

Литературная

(авторская)

сказка. Интер-

претация тек-

ста литератур-

ного произве-

дения в

творческой

деятельности

учащихся.

Определять от-

личительные осо-

бенности литера-

турной сказки.

Определять, как

построена сказка.

Научатся: воспринимать на

слух художественное

произведение.

Осмыслять поня-

тия системы нрав-

ственных ценно-

стей: добро побе-

ждает зло, в чём

смысл добра, поче-

му сказка всегда

заканчивается хо-

рошо.

1.04-

6.04

83

В.Одоевский

«Мороз Иванович»

Сравнение с народ-

ной сказкой «Мороз-

ко».

1.9.2

Самостоятель-

ное построе-

ние плана соб-

ственного вы-

сказывания.

Отбор и ис-

пользование

выразитель-

ных средств

языка (сино-

нимы,

антонимы,

сравнения) с

учётом осо-

бенностей мо-

нологического

высказывания.

Характеризо-

вать героев

произведения.

Сравнивать ге-

роев произведе-

ния на основе по-

ступков. Опреде-

лять нравствен-

ный

смысл текста. Со-

ставлять план

сказки. Рассу-

ждать о том, что

для героев важ-

нее: свои соб-

ственные интерес

и желания или

Научатся: читать вслух с

постепенным переходом на

чтение про себя. Воспри-

нимать на слух художе-

ственное произведение.

Осмыслять поня-

тия: добро побе-

ждает зло, в чём

смыслдобра, поче-

му сказка имеет

хороший конец,

идеалы, которые

воспевает ли-

тературная

сказка.

1.04-

6.04

47

интересы и жела-

ния других. Объ-

яснять, что зна-

чит поступать по

совести, жить по

совести, с

чистой совестью.

- выполнять самопроверку и самоо-

ценку учебного задания.

Коммуникативные:

- согласовывать позицию и учиты-

вать разные мнения при выполнении

учебного задания;

- использовать речевые средства для

представления результата деятельно-

сти.

84

В.Одоевский

«Мороз Иванович»

Сравнение героев.*

1.8.6

Самостоятель-

ное построе-

ние плана соб-

ственного вы-

сказывания.

Отбор и ис-

пользование

выразитель-

ных средств

языка (сино-

нимы,

антонимы,

сравнения) с

учётом осо-

бенностей мо-

нологического

высказывания.

8.04-

13.04

85

Д. Мамин-Сибиряк

«Сказка про Воро-

бья Воробеича, Ерша

Ершовича и весёло-

го трубочиста Яшу».

1.6.9

Деление тек-

ста на части,

определение

главной мыс-

ли каждой ча-

сти и всего

текста, оза-

главливание

каждой части

и всего текста,

составление

плана.

Характеризо-

вать героев

произведения.

Сравнивать ге-

роев произведе-

ния на основе по-

ступков. Опреде-

лять нравствен-

ный

смысл текста.

Научатся: читать вслух и

про себя, увеличивать темп

чтения вслух, исправлять

ошибки при повторном чте-

нии текста, воспринимать

на слух художественное

произведение.

Осмыслять поня-

тия добро и зло.

Личностные:

- проявлять интерес к героям сказок;

-

проявлять

желание

читать

ав-

торские сказки;

-

проявлять

желание

писать

соб-

ственные сказки о животных и вол-

шебные сказки.

Познавательные:

-

раскрывать

значение

выражений

«жили душа в душу», «моё дело пра-

вое»,

«служить

по

совести»,

«слу-

жить по душе» и использовать их в

активном словаре;

- определять вид сказки и обосновы-

вать своё мнение;

- определять признаки и особенно-

сти литературной сказки и обосно-

вывать своё мнение;

8.04-

13.04

86

Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про Воробья

Воробеича, Ерша

Ершовича и весёлого

трубочиста Яшу».

Герои произведе-

ния.*

1.6.9

Деление тек-

ста на части,

определение

главной мыс-

ли каждой ча-

сти и всего

текста, оза-

главливание

каждой части

и всего текста,

составление

плана.

Читать вслух и

про себя Харак-

теризовать ге-

роев произведе-

ния. Сравнивать

героев произведе-

ния на основе

поступков. Опре-

делять нрав-

ственный смысл

текста.

Научатся: читать вслух и

про себя, увеличивать темп

чтения вслух, исправлять

ошибки при повторном чте-

нии текста, воспринимать

на слух художественное

произведение.

Осмыслять поня-

тия добро и зло.

8.04-

13.04

48

-

определять

особенности

героя

произведения

и

обосновывать

своё

мнение;

- определять отношение автора к ге-

рою

произведения

и

обосновывать

своё мнение;

-

определять

параметры

описания

образа литературного героя и обос-

новывать своё мнение.

Регулятивные:

-

выполнять

учебное

задание,

ис-

пользуя алгоритм;

- выполнять взаимооценку учебного

задания.

Коммуникативные умения: - дого-

вариваться с партнёрами и прихо-

дить к общему решению в рамках

учебного диалога

87

Переводная литера-

тура для детей. Б.За-

ходер

«Винни-Пух» (преди

словие). Особенно-

сти переводной ли-

тературы.

1.6.9

Деление тек-

ста на части,

определение

главной мыс-

ли каждой ча-

сти и всего

текста, оза-

главливание

каждой части

и всего текста,

составление

плана.

Выявлять осо-

бенности пере-

водной литерату-

ры. Характеризо-

вать героев

произведения.

Сравнивать ге-

роев произведе-

ния на основе по-

ступков. Опреде-

лять нравствен-

ный смысл тек-

ста.

Научатся: читать вслух с

постепенным переходом на

чтение про себя, увеличи-

вать темп чтения вслух, ис-

правляя ошибки при повтор

ном чтении текста, воспри-

нимать на слух художе-

ственные произведения.

Проявлять поло-

жительное отно-

шение к уроку ли-

тературного чте-

ния и к процессу

чтения.

15.04-

20.04

88

Переводная литера-

тура для детей. Б.За-

ходер

«Винни-Пух»*

1.6.9

Деление тек-

ста на

части, опреде-

ление главной

мысли каждой

части и всего

текста, оза-

главливание

каждой части

и всего текста,

составление

плана.

Выявлять осо-

бенности пере-

водной литерату-

ры. Характеризо-

вать героев

произведения.

Сравнивать ге-

роев произведе-

ния на основе по-

ступков. Опреде-

лять нравствен-

ный смысл тек-

ста.

Научатся: осмыслять ли-

тературоведческие поня-

тия, составлять характери-

стику героев произведения.

Проявлять ин-

терес к перевод-

ной литературе.

15.04-

20.04

89

Р.Киплинг

«Братья Маули».

Особенности пере-

водной литературы.

1.6.9

Деление тек-

ста на части,

определение

главной мыс-

ли каждой ча-

сти и всего

текста, оза-

главливание

каждой части

и всего текста,

составление

плана.

Выявлять осо-

бенности пере-

водной литерату-

ры. Характеризо-

вать героев

произведения.

Сравнивать ге-

роев произведе-

ния на основе по-

ступков. Опреде-

лять нравствен-

ный смысл тек-

ста.

Научатся: читать вслух с

постепенным переходом на

чтение про себя, увеличи-

вать темп чтения вслух, ис-

правляя ошибки при повтор

ном чтении текста, воспри-

нимать на слух художе-

ственные произведения.

Осмыслять поня-

тия: добро побежда-

ет зло, в чём смысл

доб-ра, почему

сказка всегда име-

ет хороший конец,

идеалы, которые

воспевает литера-

турная сказка; об-

суждать тему: «Ка-

кие человеческие

качества были при-

сущи Маугли

Личностны:

- проявлять интерес к сказкам зару-

бежных авторов;

- проявлять желание читать сказки

зарубежных авторов;

- проявлять желание сочинять соб-

ственную сказку.

Познавательные:

15.04-

20.04

49

- раскрывать значение понятия: «ли-

зоблюд», «не брезгует», «приемыш»,

«Закон Джунглей», «диафильм»,

«кадр», «титры» и использовать его

в активном словаре;

- определять жанр произведения и

обосновывать свое мнение;

- определять главную мысль произ-

ведения и обосновывать свое мне-

ние;

- определять отношение автора к ге-

роям произведения и обосновывать

свое мнение;

- делить текст на смысловые части и

обосновывать свое мнение;

- определять содержание и последо-

вательность кадров для диафильма и

обосновывать свое мнение.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, ис-

пользуя алгоритм;

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стре-

миться к сотрудничеству при выпол-

нении учебного задания в паре или

группе.

90

Р.Киплинг

«Братья Маугли».

Герои произведе-

ния.*

1.6.9

Деление тек-

ста на

части, опреде-

ление главной

мысли каждой

части и всего

текста, оза-

главливание

каждой части

и всего текста,

составление

плана.

Характеризо-

вать героев

произведения.

Сравнивать ге-

роев произведе-

ния на основе по-

ступков.

Научатся: читать вслух с

постепенным переходом на

чтение про себя, увеличи-

вать темп чтения вслух, ис-

правляя ошибки при повтор

ном чтении текста, воспри-

нимать на слух художе-

ственные произведения.

Осмыслять поня-

тия: добро побе-

ждает зло, в чём

смысл добра, по-

чему сказка всегда

имеет хороший

конец, идеалы, ко-

торые воспевает

литературная

сказка, человек;

обсуждать тему:

«Какие человече-

ские качества

были присущи

Маугли?»

22.04-

27.04

91

Дж. Родари «Вол-

шебный барабан».

1.6.9 Сочинение

возможного конца

сказки

Деление тек-

ста на части,

определение

главной мыс-

ли каждой ча-

сти и всего

текста, оза-

Рассуждать о

том, что для ге-

роев важнее: свои

собственные ин-

тересы и желания

или интересы и

желания

Научатся: читать вслух с

постепенным переходом на

чтение про себя, увеличи-

вать темп чтения вслух, ис-

правляя ошибки при повтор

ном чтении текста, воспри-

нимать на слух художе-

Осмыслять поня-

тия: добро побе-

ждает зло, в чём

смысл добра, по-

чему сказка всегда

имеет хороший

конец, идеалы, ко-

Познавательные:

использовать разные виды чтения,

выбирать вид чтения в соответствии

с поставленным заданием; Комму-

никативные:

22.04-

27.04

50

главливание

каждой части

и всего текста,

составление

плана

других.

ственные произведения.

торые воспевает

литературная

сказка.

составлять высказывание под руко-

водством учителя в устной форме,

высказывать и обосновывать свою

точку зрения.

Регулятивные:

проводить сравнение по заданным

критериям, планировать своё дей-

ствие в соответствии с поставленной

задачей

92

Мы идём в библиоте-

ку. Тим Собакин

«Лунная сказка».

1.6.9

Литературная

(авторская)

сказка. Интер-

претация тек-

ста литератур-

ного произве-

дения в

творческой

деятельности

учащихся.

Самостоятель-

ное построе-

ние плана соб-

ственного вы-

сказывания.

Сравнивать

народную и ли-

тературную

сказки.

Определять от-

личительные осо-

бенности литера-

турной сказки.

Определять, как

построена сказка.

Характеризо-

вать героев

произведения.

Сравнивать ге-

роев произведе-

ния на основе по-

ступков.

Научатся: находить необ-

ходимую информацию в

книге.

Проявлять интерес

к чтению и худо-

жественной книге.

Личностные:

- проявлять интерес к созданию

сценария;

- проявлять желание инсценировать

сказку С.Михалкова «Упрямый коз-

ленок».

Познавательные:

- раскрывать значение слова «сцена-

рий», «синопсис», «ремарка» «дей-

ствующее лицо», «реплика» и ис-

пользовать его в активном словаре;

- определять жанр произведения и

обосновывать свое мнение;

- определять завязку, кульминацию и

развязку в тексте сказки и обосновы-

вать свое мнение;

- определять основную мысль произ-

ведения и обосновывать свое мне-

ние.

- определять особенности героя и

обосновывать свое мнение;

- определять основные условия

инсценировки произведения и обос-

новывать свое мнение.

22.04-

27.04

93

Семейное чтение.

Ю.Коваль

«Сказка о серебря-

ном соколе».*

1.6.9

Литературная

(авторская)

сказка. Интер-

претация тек-

ста литератур-

ного произве-

дения в

творческой

деятельности

учащихся.

Самостоятель-

ное построе-

ние плана соб-

ственного вы-

сказывания.

Определять, как

построена сказка.

Характеризо-

вать героев

произведения.

Сравнивать ге-

роев произведе-

ния на основе по-

ступков. Опреде-

лять нравствен-

ный

смысл текста. Со-

ставлять план

сказки.

Научатся: читать вслух с

постепенным переходом на

чтение про себя, увеличи-

вать темп чтения вслух, ис-

правляя ошибки при повтор

ном чтении текста, воспри-

нимать на слух художе-

ственные произведения.

Осмыслять поня-

тия: добро побе-

ждает зло, в чём

смысл добра, по-

чему сказка всегда

имеет хороший

конец, идеалы, ко-

торые воспевает

литературная

сказка.

29.04-

4.05

51

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, ис-

пользуя план;

- выполнять взаимооценкуучебного

задания.

Коммуникативные:

- приходить к общему решению в

рамках учебного диалога

94

Наш театр. С.Ми-

халков «Упрямый

козлёнок».

Инсценирование.*

1.6.9

Интерпрета-

ция текста ли-

тературного

произведения

в

творческой

деятельности

учащихся.

Участвовать

в работе группы,

договариваться

друг с другом.

Распределять

роли. Инсцени-

ровать произве-

дение.

Научатся: определять

жанр произведения и спе-

цифические особенности

данного жанра, осмыслять

понятие литературная

сказка.

Принимать уча-

стие в драматиза-

ции.

29.04-

4.05

95

Маленькие и

большие секреты

страны Литературии.

Обобщение по раз-

делу. Контрольная ра

бота по теме «Ли-

тературная сказка»

3.2, 3.6

Литературная

(авторская)

сказка. Интер-

претация тек-

ста литератур-

ного произве-

дения в

творческой

деятельности

учащихся.

Самостоятель-

ное построе-

ние плана соб-

ственного вы-

сказывания

Определять тему

и название вы-

ставки книг.

Группировать

книги по темам.

Представлять

книгу. Находить

нужную книгу по

тематическому

каталогу.

Научатся: осмыслять осо-

бенности повествовательно-

го текста, характеризовать

героя сказки, сравнивать

сюжеты и героев.

Соотносить по-

словицы с изучае-

мым материалом.

Личностные:

- проявлять интерес к литературной

сказке и желание сочинять её.

Познавательные:

- использовать приобретённые зна-

ния для сочинения собственной

сказки.

Регулятивные:

- ориентироваться в разных способах

выполнения задания;

- выполнять учебное действие в со-

ответствии с целью.

Коммуникативные:

- использовать речевые средства для

представления результата деятельно-

сти.

29.04-

4.05

Картины родной природы (10 ч)

96

Вводный урок по со-

держанию раздела.

Основные понятия

раздела: творчество,

стихотворение,

рассказ, настроение.

Прозаическая

и стихотвор-

ная речь:

узнавание,

различение,

выделение

Предполагать на

основе названия

раздела, какие

произведения бу-

дут в нём пред-

ставлены. Опре-

Научатся: эмоционально

откликаться на произведе-

ния литературы и живопи-

си, составлять план урока

(определение темы, цели и

задач урока), планировать

Оперировать

понятиями:

система

нравственных

ценностей (любовь

к природе,

Личностные:

- проявлять интерес к произведени-

ям изобразительного и поэтического

искусства о весне.

8.05

52

Б.Заходер «Что та-

кое стихи?»

1.7.3

особенностей

стихотворного

произведения

(ритм,

рифма)

делять конкрет-

ный смысл поня-

тий: творчество,

стихотворение,

рассказ, настрое-

ние.

действия по выполнению

задач урока, анализировать

лирический текст, находить

опорные слова, видеть кар-

тины природы, создавать

свой текст на основе клю-

чевых слов и выражений.

гордость за свою

страну).

Познавательные:

- раскрывать значение выражения

«колесница золотая», «благовонных

ветерков», «чиликанье», «саван» и

использовать его в активном слова-

ре;

- определять тип текста и обосновы-

вать свое мнение;

- определять звуки природы, харак-

терные для весны и обосновывать

свое мнение;

- подбирать интонацию, переда-

ющую радостное настроение автора

и обосновывать свое мнение;

- подбирать иллюстрацию к поэтиче-

скому тексту и обосновывать свое

мнение.

Регулятивные:

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания

Коммуникативные:

- использовать адекватные речевые

средства для представления ре-

зультата деятельности.

53

97

И.Соколов-Микитов

«Март в лесу».

Устное сочинение по

теме «Мелодии ве-

сеннего леса».

1.8.7

1.7.3

Прозаическая

и стихотвор-

ная речь:

узнавание,

различение,

выделение

особенно-

стей стихо-

творного

произведения

(ритм,

рифма

Нахождение в

тексте, опре-

деление

значения в ху-

дожественной

речи (с по-

мощью учите-

ля) средств

выразительно-

сти:

синонимов,

антонимов,

эпитетов,

сравнений,

метафор.

Читать вслух и

про себя. Назы-

вать особенности

поэтического

творчества

Выявлять осо-

бенности текста-

описания. Нахо-

дить слова и сло-

восочетания, ко-

торые позволяют

услышать звуки.

Находить сред-

ства художествен-

ной выразитель-

ности в художе-

ственном тексте.

Находить слова,

которые помога-

ют увидеть обра-

зы.

Научатся: давать эмоцио-

нальный отклик на лириче-

ское произведение, осмыс-

лять произведения литера-

туры и живописи.

Научатся: определять в

тексте средства художе-

ственной выразительности

(эпитет, сравнение, метафо-

ра, олицетворение), созда-

вать текст на основе клю-

чевых слов и выражений.

Видеть и пони-

мать прекрасное.

Видеть и пони-

мать прекрасное.

Личностные:

- проявлять интерес к произведени-

ям изобразительного и поэтического

искусства о весне.

Познавательные:

- раскрывать значение выражения

«колесница золотая», «благовонных

ветерков», «чиликанье», «саван» и

использовать его в активном слова-

ре;

- определять тип текста и обосновы-

вать свое мнение;

- определять звуки природы, харак-

терные для весны и обосновывать

свое мнение;

- подбирать интонацию, передаю-

щую радостное настроение автора и

обосновывать свое мнение;

- подбирать иллюстрацию к поэтиче-

скому тексту и обосновывать свое

мнение.

13.05-

1

8.

0

5

54

Регулятивные:

- выполнять взаимопроверку и взаи-

мооценку учебного задания.

Коммуникативные :

- использовать адекватные речевые

средства для представления ре-

зультата деятельности.

98

А.Майков «Весна».

Е.Волков

«В конце зимы».

Е.Пурвит

«Последний снег».

Приём контраста в

изображении зимы и

весны. Сравнение

произведений живо-

писи и литературы.*

1.6.3

Нахождение в

тексте, опре-

деление

значения в ху-

дожественной

речи (с по-

мощью учите-

ля) средств

выразительно-

сти:

синонимов,

антонимов,

эпитетов,

сравнений,

метафор.

Соблюдение

орфоэпиче-

ских

и интонацион-

ных норм чте-

ния. Чтение

предложений

с интонацион-

ным выде-

лением знаков

препинания.

Сравнивать

произведения ли-

тературы

и живописи.

Сравнивать

произведения ли-

тературы на одну

и ту же тему. Вы-

являть авторское

отношение к

изображаемому и

передавать на-

строение при чте-

нии.

Научатся: давать эмоцио-

нальный отклик на лириче-

ское произведение, осмыс-

лять произведения литерату

ры и живописи, сравнивать

произведения, создавать

свой текст на основе клю-

чевых слов и выражений.

Видеть и пони-

мать прекрасное.

13.05-

1

8.

0

5

55

99

С.Есенин

«Сыплет черёму-

ха…»

В. Борисов-Мусатов

«Весна». Сравнение

произведений живо-

писи и литературы.*

1.6.3

Нахождение в

тексте, опре-

деление

значения в ху-

дожественной

речи (с по-

мощью учите-

ля) средств

выразительно-

сти:

синонимов,

антонимов,

эпитетов,

сравне-

ний, метафор.

Соблюдение

орфоэпиче-

ских

и интонацион-

ных норм чте-

ния. Чтение

предложений

с интонацион-

ным выде-

лением знаков

препинания.

Сравнивать

произведения ли-

тературы

и живописи.

Сравнивать

произведения ли-

тературы на одну

и ту же тему. Вы-

являть авторское

отношение к

изображаемому и

передавать на-

стро-ение при

чтении.

Научатся: давать эмоцио-

нальный отклик на лириче-

ское произведение, осмыс-

лять произведения литерату

ры и живописи, сравнивать

произведения, создавать

свой текст на основе клю-

чевых слов и выражений.

Видеть и пони-

мать прекрасное.

Составление плана урока (определе-

ние темы, цели и задач урока, плани-

рование действий по выполнению за-

дач урока, оценка выполненных дей-

ствий, дальнейшая корректировка);

осмысление настроений лирического

текста Б. Заходера

Выявление особенностей текста-опи-

сания. Поиск слов и словосочетаний,

которые позволяют услышать звуки.

Поиск средств художественной выра-

зительности в художественном тек-

сте.

Анализ лирического произведения и

произведения живописи, сравнение

их. Определение темы, основной

мысли, содержания.

Анализ лирического текста, опреде-

ление настроения, ключевых слов,

средств художественной выразитель-

ности, анализ произведения живопи-

си (определение темы, основной

мысли, содержания произведения).

13.05-

1

8.

0

5

56

Сравнение произведения живописи и

литературы, эмоциональный отклик

на лирические произведения; сравне-

ние произведений (что общего и в чем

различие); создание своего текста на

основе ключевых слов и выражений.

Выбор произведения для заучивания

наизусть.

100

С.Есенин

«С добрым утром».

Ф.Тютчев

«Весенняя гроза».

Приём звукописи

как средство созда-

ния образа.*

Выразительное чте-

ние стихотворения.

1.6.3

Нахождение в

тексте, опре-

деление

значения в ху-

дожественной

речи (с помо-

щью учителя)

средств выра-

зительности:

синонимов,

антонимов,

эпитетов,

сравнений,

метафор.

Соблюдение

орфоэпиче-

ских

и интонацион-

ных норм чте-

ния. Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Сравнивать

произведения ли-

тературы

и живописи.

Сравнивать

произведения ли-

тературы на одну

и ту же те-

му. Выявлять ав-

торское отноше-

ние к изображае-

мому и переда-

вать настроение

при чтении.

Научатся: давать эмоцио-

нальный отклик на лириче-

ское произведение, осмыс-

лять произведения литера-

туры и живописи, сравни-

вать их.

Видеть и пони-

мать прекрасное.

20.05-

2

5.

0

5

101

Промежуточная

комплексная прове-

рочная работа

Выбирать произ-

ведение для

заучивания наи-

зусть и вырази-

тельного чтения

Научатся: работать с тек-

стом. Определять мысль

произведения, главные сло-

ва, подтверждать ответ сло-

вами из текста, осуще-

ствлять поиск необходимой

информации в тексте, ори-

ентироваться в нем.

Проверять себя и

оценивать свои

достижения.

20.05-

2

5.

0

5

57

102

А.Васнецов «После

дождя». И. Шишкин

«Дождь в дубовом

лесу».

Сравнение произве-

дений искусства.

О.Высотская «Оду-

ванчик». З.Алексан-

дрова «Одуванчик».

Сравнение образов.*

1.2.3

Соблюдение

орфоэпиче-

ских и инто-

национных

норм чтения.

Чтение

предложений

с интонацион-

ным выде-

лением знаков

препинания.

Понимание

Осознание

смысла произ-

ведения при

чтении про

себя (доступ-

ных

по объёму и

жанру произ-

ведений)

Находить сред-

ства художествен-

ной выразитель-

ности в художе-

ственном тексте.

Находить слова,

которые помога-

ют увидеть обра-

зы. Сравнивать

произведения ли-

тературии живо-

писи. Сравни-

вать произведе-

ния литературы

на одну и ту же

тему.

Научатся: давать эмоцио-

нальный отклик на лириче-

ское произведение, осмыс-

лять настроение лириче-

ских текстов О. Высотской,

З. Александровой, сравни-

вать их, создавать текст на

основе ключевых слов и

выражений.

Видеть и пони-

мать прекрасное.

20.05-

2

5.

0

5

103

М.Пришвин

«Золотой луг».

Сравнение поэтиче-

ского и прозаическо-

го текстов. А.Тол-

стой

«Колокольчики мои,

цветики степные…»

1.3.1

Прозаическая

и стихотвор-

ная речь:

узнавание,

различение,

выделение

особенностей

стихотворного

произведения

(ритм,

рифма).

Находить сред-

ства художествен-

ной выразитель-

ности в художе-

ственном тексте.

Находить слова,

которые помога-

ют увидеть обра-

зы. Сравнивать

произведения ли-

тературы

и живописи.

Научатся: давать эмоцио-

нальный отклик на лириче-

ское произведение, осмыс-

лять произведения, сравни-

вать прозаический и поэти-

ческий тексты.

Видеть и пони-

мать прекрасное.

27.05-

3

1.

0

5

58

104

Саша Чёрный «Ле-

том». А.Рылов«Зелё-

ный шум». Сравне-

ние произведений

живописи и литера-

туры. Ф.Тютчев

«В небе тают обла-

ка…» А.Саврасов

«Сосновый бор на

берегу реки». Сравне

ние произведений

живописи и литера-

туры.

1.3.1

Прозаическая

и стихотвор-

ная речь:

узнавание,

различение,

выделение

особенно-

стей стихо-

творного

произведения

(ритм,

рифма).

Находить сред-

ства художествен-

ной выразитель-

ности в художе-

ственном тексте.

Находить слова,

которые помога-

ют увидеть обра-

зы. Сравнивать

произведения ли-

тературы и живо-

писи. Сравни-

вать произведе-

ния литературы

на одну и ту же

тему.

Научатся: давать эмоцио-

нальный отклик на лириче-

ское произведение, созда-

вать текст на основе клю-

чевых слов и выражений.

Видеть и пони-

мать прекрасное.

27.05-

3

1.

0

5

105.

Г.Юдин «Поэты».

Я.Аким «Как я на-

писал первое стихо-

творение».

Обобщающий урок

по теме «Картины

родной природы

1.3.1

Соблюдение

орфоэпиче-

ских

и интонацион-

ных норм чте-

ния. Чтение

предложений

с интонацион-

ным выделе-

нием знаков

препинания.

Понимание

смысловых

особенностей

разных по

виду и типу

текстов, пере-

дача их с по-

мощью

интонирова-

ния.

Находить сред-

ства художествен-

ной выразитель-

ности в художе-

ственном тексте.

Находить слова,

которые помога-

ют увидеть обра-

зы. Сравнивать

произведения ли-

тературы и живо-

писи. Сравни-

вать произведе-

ния литературы

на одну и ту же

тему. Выявлять

авторское отно-

шение к изобра-

жаемому и пере-

давать настро-

ение при чтении.

Научатся: осмыслять на-

строение лирических тек-

стов, размышлять над

ними, сравнивать прозаиче-

ский и поэтический тек-

сты, создавать текст на

основе ключевых слов и

выражений.

Научатся: размышлять над

лирическим текстом, опре-

делять настроение, глав-

ную мысль и последова-

тельность событий в тек-

сте.

Видеть и пони-

мать прекрасное,

бережно отно-

ситься к природе,

людям.

На основе фактов

составлять соб-

ственный текст.

Познавательные: определять зна-

чение и смысл новых слов и поня-

тий; осмысливать прочитанный

текст, определять тему, главную

мысль и обосновывать своё мнение;

Регулятивные: целеполагание;

- выполнять учебное задание, ис-

пользуя алгоритм;

Коммуникативные:формулировать

собственное мнение и позицию; вза-

имодействовать с партнером в рам-

ках ведения диалога;

- согласовывать позиции с парт-

нером

27.05-

3

1.

0

5

59

ПРИЛОЖЕНИЕ

Контрольная работа по разделу

«Люби все живое»

Фамилия, имя _____________________________________________________

Задание 1. Как звали героя произведения М. Горького «Воробьишко»? Подчеркни.

Кузик. Лунтик. Пудик. Фунтик.

Задание 2. Среди данных заголовков подчеркни названия произведений, которые написал В. Бианки.

Кошкин щенок. Приключения муравьишки.

Барсучий нос. Вредный кот.

Задание 3. Сколько героев в рассказе Н. Носова «Карасик»? Обведи кружком.

2; 3; 4; 5; 6; 7.

Задание 4. Среди произведений раздела есть тексты, которые помогли нам понять, что в природе все

взаимосвязано. Подумай и напиши, какие это произведения (не забудь указать автора).

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

____________

Задание 5. Приведи пример рассказа, в котором говориться о повадках животных. Можешь привести и свои

примеры произведений.

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Задание 6. Прочитай отрывок из произведения и подчеркни, к какому жанру относится это произведение.

«Скоро выпал и первый снег, а река все ещё не поддавалась холоду. Все, что замерзало по ночам, вода

разбивала. Борьба шла не на живот, а на смерть. Всего опаснее были ясные, звёздные ночи, когда все

затихало, и на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать её льдом сонную».

Жанры: рассказ, стихотворение, сказка, загадка, статья из энциклопедии.

Задание 7. Из какого произведения отрывок? Подчеркни.

«У нас на стоянке горел костёр. Мы жгли его весь день и ночь напролёт, чтобы отгонять волков, - они

тихо выли по дальним берегам озера. Их беспокоил дым костра и весёлые человеческие крики».

В. Бианки. Приключения Муравьишки. Н. Носов. Карасик.

К. Паустовский. Барсучий нос. М. Горький. Воробьишко.

О. Полонский. Муравьиное царство. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка.

Задание 8. Отзыв (на прочитанное произведение по разделу дополнительно или произведение к внеклассному

чтению).

60

ОТЗЫВ

1) Автор ___________________________________________________________

2)

Название произведения _________________________________________

3)

Жанр произведения ____________________________________________

4)

О чем этот текст ________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

______________________________

5)

Кто из героев понравился и почему? _______________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

___________________________

6)

Чем тебе понравилось это произведение?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________

Правильные ответы

Задание 1 – Пудик

Задание 2 – «Приключения муравьишки»

Задание 3 – «6»

Задание 4 – В. Бианки «Приключения муравьишки», О.Полонский «Муравьиное царство»

Задание 5 К. Паустовский «Барсучий нос» или свой вариант

Задание 6- сказка ( Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»)

Задание 7 К. Паустовский « Барсучий нос»

Тест по разделу: Литературная сказка.

1 вариант.

Работу выполнил:_____________________________________ Дата:______________________

1)

Как называется сборник сказок Д. Н. Мамина – Сибиряка?

А) « Аннушкины сказки»; Б) « Алёнушкины сказки»;

В) « Машенькины сказки»; Г) « Марьины сказки»;

2)Узнайте название сказки по опорным словам: трудолюбивая, заботливая, добрая, отзывчивая, самона-

деянная, грубая.

А) « Алёнушкины сказки» ; Б) « Сказка про Воробья Воробеича…..» ;

В) « Винни – Пух» ; Г) « Мороз Иванович» ;

3) Из какого произведения эти строки: «Трубочист развернул свой узелок, положил на камень кусок

ржаного хлеба, из которого состоял его обед……..»

А) « Алёнушкины сказки» ; Б) « Сказка про Воробья Воробеича…..» ;

В) « Винни – Пух» ; Г) « Мороз Иванович» ;

4) Найдите лишнее в определении Рукодельницы

А) отзывчивая; Б) трудолюбивая;

В) равнодушная; Г) заботливая;

61

5)Из перечисленных героев найдите двух из одной сказки : Ленивица, ткачиха, солдат, трубочист, вол-

ки, Винни – Пух, барабанщик, берёза.

А) Ленивица и Маугли; Б) трубочист и барабанщик;

В) Солдат и берёза; Г) Ткачиха и волки;

6) Что произошло в ответ?

Неожиданно без приглашения заявилась Свинья.

- А где моё место? – прохрюкала она ещё с порога.

А) показали место в саду; Б) указали место за столом;

В) вежливо сказали: « До свидания». Г) указали на дверь;

7) Как зовут Одоевского?

А) Владимир Фёдорович; Б) Всеволод Михайлович;

В) Владимир Иванович; Г) Владимир Михайлович;

8) Какую сказку написал Одоевский?

А) « Морозко»; Б) « Два Мороза»;

В) « Мороз Иванович»; Г) « Иван Морозович»;

9) К какому произведению можно отнести пословицу: «Упрямого ничем не убедишь»?

А) « Сказка о серебряном соколе»; Б) « Упрямый козлёнок»;

В) « Мороз Иванович»; Г) « Братья Маугли»;

10) Найдите предложения о народной сказки.

А) Эти сказки появились давным – давно.

Б) Долгое время их рассказывали устно и просто.

В) У неё нет автора.

Г) Эти сказки всегда оригинальны, индивидуальны, необычны.

11)О ком из писателей идёт речь в приведённом отрывке?

Его отец умер, когда мальчику было только десять лет. Болезненный и слабый с детства мальчик увле-

кался музыкой ( брал уроки игры на скрипке) и книгами. Он мечтал стать музыкантом или художником.

После трёх лет учёбы в семинарии он получил диплом учителя и в возрасте 17 лет начал преподавать в

начальных классах местных сельских школ. Он очень дружил с ребятами и придумывал для них

весёлые игры, развивающие мышление и фантазии.

А) Д. Н. Мамин – Сибиряк; Б) Дж. Родари;

В) В. Ф. Одоевский; Г) В. И. Даль;

Тест по разделу: Литературная сказка.

2 вариант.

Работу выполнил:_______________________________ Дата:______________________

1)

Кто написал « Алёнушкины сказки»?

А) В. И. Даль; Б) Д. Н. Мамин – Сибиряк;

В) Б. Заходер; Г) В. Ф. Одоевский;

2)

Найдите признаки литературной сказки

А) Их создаёт народ.

Б) Их сочиняют авторы.

В) В них нет героев – животных.

В) Сказки только старинные.

3) Из какой сказки приведённые строки?

62

В лесу было темно, а стало ещё темнее. Макушки высоких сосен гнулись от сильного ветра. И вдруг

сверкнула ослепительная молния, а за ней грянул оглушительный гром. Не помня себя от страха, ма-

ленький козлёнок бросился на утёк.

А) « Винни – Пух»; Б) « Упрямый козлёнок»;

В) « Мороз Иванович»; Г) « Сказка про Воробья Воробеича…..»;

4) Узнайте произведение по опорным словам: служивший, сообразительный, смелый, волшебный пред-

мет, заступник слабых.

А) « Волшебный барабан»; Б) « Братья Маугли»;

В) « Мороз Иванович»; Г) « Сказка про Воробья Воробеича…..»;

5) Найдите лишнее в определении Ленивицы.

А) самонадеянная; Б) добрая;

В) равнодушная; Г) неблагодарная;

6) Одна из авторских сказок очень похожа на русскую народную сказку. Найдите её.

А) «Сказка о серебряном соколе». Б) «Мороз Иванович».

В) «Винни – Пух». Г) « Упрямый козлёнок».

7) Как зовут Мамина – Сибиряка?

А) Дмитрий Наркисович; Б) Даниил Наркисович;

В) Дмитрий Николаевич; Г) Дмитрий Михайлович;

8) Рукодельница задала старику три вопроса. Найди « лишний».

А) про зелёную травку; Б) про колодец;

В) про снежинки зимой; Г) про стук в окошки зимой;

9) Об одном из героев прочитанных произведений можно сказать, что он упрямый, глупый, маленький.

А) волк; Б) Мороз Иванович;

В) козлёнок; Г) Маугли;

10) Вставьте в пословицу пропущенное слово.

……… и железо рвёт, и на лету птицу бьёт.

А) Мороз; Б) Хищник;

В) Охотник; Г) Вьюга;

11) В приведённом отрывке говорится об одном из писателей. Узнайте его.

К сказкам о природе примыкает целый цикл сказок этого писателя. Он написал их для своей тяже-

лобольной дочери. Впоследствии кому- то из друзей пришла в голову мысль издать их.

А) Д. Н. Мамин – Сибиряк; Б) В. Ф. Одоевский;

В) Б. Заходер; Г) В. Даль;

Вариант 1

Фамилия, имя _____________________________________________________

1)

Вспомни, что такое фольклор. Подчеркни жанры, которые относятся к фольклору.

Скороговорка, рассказ, сказка, небылица, загадка, стихотворение, басня, считалка, пословица, потешка.

2)

Какие сказки начинаются какими словами? Соедини стрелочками.

«Жили-были старик да старуха. У них «Морозко»

было три сына.»

«Жил-был царь Берендей, у него было «Белая уточка»

три сына...»

«Живало-бывало — жил дед да с другою «Летучий корабль»

женой. У деда была дочка, и у бабы была

дочка...» «Иван царевич и

63

«Жил-был старик. У него было три сына: Серый волк»

двое умных, третий дурачок...»

«Один князь женился на прекрасной «По щучьему

княжне». веленью»

3)

Из какой сказки отрывки?

«...синие леса мимо глаз пропускает, озера хвостом заметает. Долго ли, коротко ли, добегают они до высокой

крепости».

______________________________________________________________

«Белая береза вытянулась у него позади, а красная девица стала впереди»

______________________________________________________________

«Взял дурень с собой топор и отправился в лес. Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну...»

_____________________________________

4)

Произведение «Белая уточка» - это ____________ .

Выбери нужный жанр и допиши на строчке: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

5)

Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю.

«Морозко»

«Летучий корабль»

«Колобок»

«Сказка о царе Салтане...»

«Иван царевич и Серый волк»

6)

Подчеркни пословицу, которая по твоему мнению, подходит к сказке «Летучий корабль»

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Без труда не выловишь рыбку из пруда.

7)

Допиши предложение.

Сказку «Мойдодыр» написал К. И. Чуковский, а «По щучьему веленью» -

______________________________________________________________

8)

Из каких сказок эти предметы и герои? Соедини стрелочками.

топор «Иван царевич и серый волк»

собачка

златогривый конь «Морозко»

заморышек

Стреляло «Летучий корабль»

щука

печка «Белая уточка»

царь Далмат

живая и мёртвая вода «По щучьему веленью»

9)

Напиши по плану отзыв (аннотацию) на прочитанную дополнительно сказку.

Отзыв

1. Автор ______________________________________________________

2. Название ___________________________________________________

3. О чем эта сказка? _____________________________________________

________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

4. Кто из героев понравился и почему? _____________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

5. Какой рисунок ты бы нарисовал(а) к сказке? ______________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

64

Вариант 2

Фамилия, имя ________________________________________________

1)

Каким словом можно дополнить предложение? Выбери и напиши правильный ответ.

Загадка, прибаутка, сказка, потешка, закличка — это произведения

___________________________________________________________ .

русских писателей; зарубежных писателей; фольклора.

2)

Какие сказки заканчиваются какими словами? Соедини стрелкой.

«А Иван-царевич женился на Елене «Белая уточка»

Прекрасной. И стали они жить-поживать

да горя не знать». «По щучьему веленью»

«Заголосила старуха, да поздно».

«И стал он в том царстве жить, всякие «Иван-царевич и Серый

дела вершить» волк»

«Тут и сказке конец, а кто слушал — «Летучий корабль»

молодец»

«А ведьму привязали к лошадиному

хвосту, мыкали по полю...и не осталось «Морозко»

от ней ни следа, ни памяти»

3)

Из какой сказки отрывки?

«Объедало давай быков поедать — одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все

возы опустели»

_____________________________________________________________

«Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь»

_____________________________________________________________

«Тотчас поймали сороку, подали ей два пузырька, велели в один набрать воды живой, в другой — говорящей.

Сорока слетала, принесла воды»

______________________________________________________________

4)

Произведение «Летучий корабль» - это __________________________ . Выбери нужный жанр и

допиши предложение: рассказ, басня, сказка, потешка, скороговорка.

5)

Прочитай название сказок и вычеркни лишнюю:

«По щучьему веленью»

«Зимовье зверей»

«Аленький цветочек»

«Морозко»

«Репка»

6)

Подчеркни пословицу, которая подходит к сказке «По щучьему веленью»

Порядок — душа всякого дела.

Как аукнется, так и откликнется.

Добра желаешь — добро и делай.

Ума палата, а ключ от неё потерян.

7)

Допиши предложение.

«Сказку о золотой рыбке» написал А.С. Пушкин, а сказку «Морозко» -

_____________________________________________________________ .

8)

Из каких сказок эти герои и предметы? Соедини стрелкой.

Скороход «Иван-царевич и Серый волк»

царь Афон

бочка в море «Летучий корабль»

Марья-царевна

падчерица «По щучьему веленью»

ведьма

Холодило «Морозко»

65

вода живая и говорящая

блины «Белая уточка»

9)

Напиши по плану отзыв (аннотацию) по дополнительно прочитанной сказке.

Отзыв

1. Автор __________________________________________________

2. Название _______________________________________________

3. О чем это произведение (тема) ____________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________

4. Кого из героев ты хотел (а) бы нарисовать и почему?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

___________________________

5. Чем тебе понравилось произведение?

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________

Таблица правильных ответов.

№

задания

Вариант 1

Вариант 2

Скороговорка, рассказ, сказка, небылица, загадка,

стихотворение, басня, считалка, пословица,

потешка.

Загадка, прибаутка, сказка, потешка, закличка

— это произведения фольклора.

2

«Жили-были старик да старуха. У них

было три сына...» («Летучий корабль»)

«Жил-был царь Берендей, у него было три сына...»

(«Иван-царевич и Серый волк»)

«Живало-бывало — жил дед да с другою женой. У

деда была дочка, и у бабы была

дочка...» («Морозко»)

«Жил-был старик. У него было три сына:

двое умных, третий дурачок...» («По щучьему

веленью»)

«Один князь женился на прекрасной княжне»

(«Белая уточка»)

«А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной

И стали они жить-поживать да горя не

знать». («Иван-царевич и Серый волк»)

«Заголосила старуха, да поздно». («Морозко»)

«И стал он в том царстве жить, всякие дела

вершить» («Летучий корабль»)

«Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец»

(«По щучьему веленью»)

«А ведьму привязали к лошадиному хвосту,

мыкали по полю...и не осталось от ней ни

следа, ни памяти» («Белая уточка»)

3

«...синие леса мимо глаз пропускает, озера

хвостом заметает. Долго ли, коротко ли,

добегают они до высокой крепости».

(«Иван-царевич и Серый волк»)

«Белая береза вытянулась у него позади, а красная

девица стала впереди»

(«Белая уточка»)

«Взял дурень с собой топор и отправился в лес.

Ходил-ходил по лесу и высмотрел высокую сосну...»

(«Летучий корабль»)

«Объедало давай быков поедать — одного за

другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за

караваем. Все возы опустели»

(«Летучий корабль»)

«Дубинка выскочила — и давай колотить. Народ

кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на

печь»

(«По щучьему веленью»)

«Тотчас поймали сороку, подали ей два

пузырька, велели в один набрать воды живой, в

другой — говорящей. Сорока слетала, принесла

воды»

(«Белая уточка»)

4

Произведение «Белая уточка» - это сказка.

Произведение «Летучий корабль» - это сказка.

5

«Морозко»

«Летучий корабль»

«Колобок»

«Сказка о царе Салтане...»

«Иван царевич и Серый волк»

«По щучьему веленью»

«Зимовье зверей»

«Аленький цветочек»

«Морозко»

«Репка»

66

6

Любишь кататься, люби и саночки возить.

Что посеешь, то и пожнешь.

Дерево держится корнями, а человек друзьями.

Без труда не выловишь рыбку из пруда.

Порядок — душа всякого дела.

Как аукнется, так и откликнется.

Добра желаешь — добро и делай.

Ума палата, а ключ от нее потерян.

7

Сказку «Мойдодыр» написал К. И. Чуковский, а

«По щучьему веленью» - русский народ.

«Сказку о золотой рыбке» написал А.С. Пушкин,

а сказку «Морозко» -русский народ.

8

«Иван царевич и Серый волк»: златогривый конь, царь Далмат, живая и мертвая вода, царь

Афрон,.

«Морозко»: собачка, блины, падчерица.

«Белая уточка»: заморышек, ведьма, вода живая и говорящая.

«Летучий корабль»: топор, Стреляло, дуб с желудями,Скороход, Холодило.

«По щучьему веленью»:щука, печка, бочка в море, Марья-царевна.

9

Отзыв о прочитанном дополнительно произведении можно оценивать отдельно от контрольной

работы.

Итоговый тест по литературному чтению. 3 класс

I вариант

1. Определи жанр произведения Николая Носова «Огурцы»

а) рассказ в) сказка

б) басня г) стихотворение

2. Отметь фамилию автора рассказа «Трудная задача».

а) А. Гайдар в) М. Пришвин

б) Л. Пантелеев г) Н. Носов

3. Из какой сказки отрывок?

«Жил-был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном.

И был у царя сад великолепный; росла в том саду яблоня с золотыми яблоками...»

а) «По щучьему веленью» в) «Иван – царевич и серый волк»

б) «Летучий корабль» г) «Морозко»

4. Определи основную мысль рассказа В. Бианки «Барсучий нос»?

а) Встреча с барсуком у озера в) Красота осеннего озера

б) Любопытство мальчика г) Любовь автора к окружающему миру

5. Отметь фамилию поэта.

а) Л. Пантелеев в) М. Пришвин

б) А. Куприн г) Н. Некрасов

6. Вставь пропущенные слова в стихотворении А.С.Пушкина.

Мороз и солнце; __________________________________________!

Еще ты дремлешь _________________________________________-

Пора__________________________ проснись:

Открой сомкнуты негой___________________________________

Навстречу _______________________________________________

Звездою_________________________________________________!

7. Определи фамилию баснописца:

а) В. Даль б) В. Одоевский

в) И. Крылов г) А. Пушкин

67

8. Из предложенных пословиц выбери ту, которая соответствует главной мысли «Сказки про Воробья Воробеи-

ча, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»:

а) Не делай другому того, чего себе не желаешь.

б) Сила хорошо, а ум лучше.

в) И велик — да дик, и мал — да удал.

9. Подумай, что является элементом книги.

а) каталог в) иллюстрация

б) библиотека г) писатель

10. Установи соответствие.

Л. Н. Толстой а) «Ворона и лисица»

В. Даль б) «Мороз Иванович»

И.А. Крылов в) «Лев и собачка»

В. Одоевский г) «Девочка Снегурочка»

А. Толстой д) «В небе тают облака»

Ф. Тютчев е) «Колокольчики мои»

Итоговый тест по литературному чтению 3 класс

II вариант

1. Отметь юмористический рассказ.

а) М. Зощенко «Через тридцать лет»

б) В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано»

в) Н. Носов «Огурцы»

г) Л. Каминский «Сочинение»

2. Отметь фамилию автора рассказа «Не надо врать»

а) Л. Каминский в) А.П. Чехов

б) М. Зощенко г) Л.Н. Толстой

3. Из какой сказки этот отрывок?

«Привезли двенадцать быков жареных да столько хлебов, сколько в сорока печах испечено.

Объедало давай быков поедать – одного за другим. А хлебы так в рот и мечет каравай за караваем. Все возы

опустели…»

а) «По щучьему веленью» в) «Иван – царевич и серый волк»

б) «Летучий корабль» г) «Морозко»

4. Определи основную мысль рассказа В. Бианки «Приключение муравьишки»

а) Описание и леса, и поля, и реки, и родной березы.

б) Можно найти выход из любой сложной жизненной ситуации.

в) Ветер дунул и унес листок с муравьем далеко от дома.

г) «У муравьёв ведь строго: только солнышко на закат, – все домой бегут».

5. Отметь фамилию сказочника.

а) К. Паустовский в) Г.Х Андерсен

б) М. Зощенко г) С. Есенин

6. Вставь пропущенные слова в стихотворении А.С.Пушкина

68

Под голубыми __________________________

_________________________________ коврами,

Блестя______________________, снег лежит;

Прозрачный лес ______________________________,

И ___________ сквозь ________________ зеленеет,

И ________________________ подо льдом__________

7. Определи фамилии авторов и подчеркни тех, кто собирал и обрабатывал сказки:

а) В. Даль б) Н. Носов

в) Тим Собакин г) С. Маршак

8. Допиши предложение:

Главные герои «Сказки Про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу» Д.Н. Мамина-

Сибиряка Воробей и Ёрш обладают такими человеческими качествами, как

_________________________________________________________

__________________________________________________________

9. Подумай, что не является элементом книги.

а) обложка в) титульный лист

б) переплёт г) библиотека

10. Установи соответствие.

1. Д. Мамин - Сибиряк а) «С добрым утром»

2. Б. Заходер б) «Волшебный барабан»

3. Дж. Родари в) «Сказка про Воробья Воробеича, Ерша

Ершовича и веселого трубочиста Яшу»

4. С. Есенин г) «Весенняя гроза»

5. Ф. Тютчев д) «Винни-Пух»

69