Использование игрушки на занятиях

И г р у ш к и

–

с п е ц и а л ь н о

и з го т о в л е н н ы е

п р е д м е т ы ,

предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей и

взрослых. Главной особенностью игрушки является то, что в ней в

обобщенном виде представлены типичные черты, свойства предмета, в

зависимости от которых ребенок, играя, воспроизводит те или иные

действия.

В

игрушке

присутствует

условность

изображения

предмета,

которая

также

позволяет

выполнять

с

ней

разнообразные

действия.

Динамика

в

игрушке

обеспечивается

конструкцией,

материалами,

подвижностью частей, звучанием.

Игрушка,

по

образному

выражению

А.С.

Макаренко

-

«материальная основа» игры, она необходима для развития игровой

деятельности.

С

её

помощью

ребенок

создаёт

задуманный

образ,

выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или

иную роль .

Будучи обязательным спутником детства, предметом развлечений,

переживаний,

забав,

игрушка

имеет

общеобразовательное

значение,

служит

цели

разностороннего

развития

ребёнка.

Игрушки

для

маленького ребёнка – своеобразное окно в мир, они расширяют его

кругозор, пробуждают любознательность.

Использование игрушек - аналогов

Цель использования такого рода игрушек — сопоставить живой объект

с неживым аналогом по внешнему облику и поведению. Игрушка в этом

случае

помогает

во спроизводить

игровые

действия,

р ол е в ы е

взаимоотношения; различать сказочно – игровой и реалистический образы;

осознать

специфику

живою:

развить

умение

правильно

и

по-разному

действовать с живым объектом и предметом.

Последняя

характеристика

позволяет

применять

игрушки

как

раздаточный материал (дети могут взять в руки игрушечную рыбку и не

могут

живую,

которая

плавает

в

аквариуме),

что

особенно

важно

для

младших дошкольников.

Следует

специально

обратить

внимание

на

пара ллельно е

использование игрушки и живого объекта: игрушка никого не подменяет, она

наравне с животным (или растением) сосредотачивает на себе внимание

ребенка, в полной мере является содержательным элементом обучения.

При

этом

важен

способ

включения

ее

в

занятие,

когда

игрушка

противопоставляется либо живому животному, либо его реалистическому

изображению на картине. Это позволяет ребенку успешно находить различия

между игрушкой и живым объектом.

Существует

огромное

разнообразие

игрушек

–

животных

(мягких,

резиновых

и

др.)

и

очень

ограниченное

количество

игрушек-растений

(пластиковые

елочки,

овощи,

деревянные

грибы,

деревья,

искусственные

цветы).

Педагог

должен

учитывать

определенные

требования

к

качеству

исполнения игрушки, а именно:

—

узнаваемость

(ребенок

с

первого

взгляда

должен

понять,

какое

животное или растение перед ним);

— привлекательность (игрушка должна быть «доброй» и симпатичной,

вызывать положительные эмоции);

—

эстетичность

(форма

или

окраска

игрушки

может

быть

декоративной, но всегда высокохудожественной).

Следует особо отметить, что использование игрушек – аналогов не

всегда одинаково успешно. Игрушка необходима, когда разговор на занятии

строится на базе полученных ранее (в процессе наблюдений) конкретных

знаний;

когда

с

животным

невозможны

действенный

ко н т а кт,

непосредственное общение. Дошкольники с удовольствием держат в руках

игрушечных рыбок, птичек, зайчиков, поскольку нет возможности взять в

руки

живых

животных.

И

наоборот,

дети

не

обращают

внимания

на

игрушечного щенка, если рядом с ними живая собака, которая ходит, нюхает,

лает; ее можно погладить, взять за лапу.

Образные игрушки

Среди образных игрушек особое место занимает кукла – самая древняя

и наиболее популярная игрушка. Обычно куклой называют образ ребенка

(взрослого человека) в игрушке, сделанной из мастики, папье – маше, резины,

целлулоида, ткани или другого материала. Типаж и размер куклы может быть

самым разнообразный, одета она в матерчатый костюм или совсем не имеет

платья («голым»). Руки и ноги её обычно подвижно закреплены, иногда

движется голова, и закрываются глаза.

Поскольку кукла изображает человека, она выполнят разные роли, и

является

как

бы

партнером

ребенка.

Он

действует

с

ней

так,

как

ему

захочется, заставляя её осуществлять все свои мысли и желания.

Кукла помогает ориентироваться в форме, величине, материале, цвете,

движениях и т.д. Она подвижна, ярка, и этого вполне достаточно, чтобы

поглотить внимание малыша и стать одной из любимых игрушек.

Игрушка так же является мощным мотивирующим средством.

Приведем пример.

Игровая

мотивация

–

«Помоги

игрушке»,

ребёнок

достигает

цели

обучения, решая проблемы игрушек. Создание этой мотивации строится по

схеме:

1. Вы рассказываете, что игрушке нужна помощь, и помочь могут им

только дети.

2. Вы спрашиваете детей, согласны ли они помочь игрушке.

3. Вы предлагаете научить детей делать то, что требуется игрушке,

тогда объяснение и показ заинтересуют детей.

4. Во время работы у каждого ребёнка должен быть свой персонаж

-подопечный (вырезанный, игрушечный, нарисованный персонаж, которому

он оказывает помощь.

5. Эта же игрушка – подопечный оценивает работу ребёнка, обязательно

хвалит ребёнка.

6.

По

окончании

работы

желательно,

чтобы

дети

поиграли

со

своими

подопечными. При данной мотивации ребёнок выступает как помощник и

защитник, и её уместно использовать для обучения различным практическим

умениям.

Таким образом, роль игрушек в жизни дошкольника велика. Игрушки

способствуют развитию игровой деятельности, познавательных психических

процессов, личности ребёнка.