Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Соликамский социально - педагогический колледж

имени А.П. Раменского»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ПМ.02 Организация различных видов деятельности общения детей

ПМ. 04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного

учреждения

ПМ. 05 Методическое обеспечение образовательного процесса

Тема:

«Влияние стиля семейного воспитания на проявление

агрессивности у детей старшего дошкольного возраста»

Выполнила:

Шитова Юлия Игоревна

В - 41

(фамилия имя отчество)

(группа)

44.02.01 Дошкольное образование

(наименование специальности)

Руководитель:

Журавлева Яна Эдуардовна,

преподаватель колледжа

(Фамилия имя отчество, должность)

Защита состоялась «___»____________2019 г.

Оценка ____ (________________)

Соликамск, 2019

2

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...

3

ГЛАВА 1.

Теоретические аспекты изучения влияния стиля семейного

воспитания на проявление агрессивности детей старшего дошкольного

возраста…………………………………………………………………………

7

1.1.

Понятие стиля семейного воспитания………………………………….

7

1.2.

Особенности

проявления

агрессивности

у

детей

старшего

дошкольного возраста…………………………………………………………

1

6

1.3.

Особенности влияния стиля семейного воспитание на проявление

агрессивности детей у старшего дошкольного возраста……………………

2

3

ГЛАВА 2. Опытно-исследовательская работа по выявлению влияния стиля

семейного

воспитания

на

проявление

агрессивности

детей

старшего

дошкольного

возраста…………………………………………………………...

3

0

2.1.Констатирующий этап исследования ……………………………………...

3

0

2.2.Формирующий этап исследования ………………………………………..

3

5

2.3.Контрольный этап исследования…………………………………………..

4

1

2.4.

Рекомендации

для

родителей

по

профилактики

и

коррекции

агрессивного поведения………………………………………………………..

4

4

Заключение……………………………………………………………………..

4

7

Список

литературы………………………………………………………………

4

8

Приложение……………………………………………………………………

…

5

2

3

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Введение

Современные

данные

психологических,

социолог ич е ских,

медицинских исследований показывают, что в России увеличилось число

людей, проявляющих в поведении агрессивные тенденции и стремления. В

первую очередь это объясняется социально-психологическим фоном жизни,

который

и

определяет

выбор

соответствующего

типа

коммуникативного

взаимодействия – агрессивного, защитного. Рост эмоционально-психического

напряжения

среди

взрослых

приводит

к

распространению

невротических

явлений

среди

детей.

Кроме

того,

дети

легко

перенимают

образцы

агрессивного поведения взрослых, демонстрируя их в детском саду.

В

настоящее

время

повышенная

агрессивность

–

одна

из

частых

проблем

детского

коллектива.

Те

или

иные

ее

формы

характерны

для

большинства

дошкольников.

В

норме

проявления

агрессивности

не

считаются

нарушением:

она

выполняет

функцию

защиты

и

адаптации

в

опасной

для

человека

ситуации.

Известно

также,

что

агрессивность

усиливается

в

критические

периоды

возрастного

развития

–

1,

3,

7

лет.

Однако

настороженность

должна

вызывать

ситуация,

когда

агрессия

становится

над

ситуативным,

постоянным

переживанием

ребенка.

У

определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не

только

сохраняется,

но

и

развивается,

трансформируясь

в

устойчивое

качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал, сужаются

возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие.

Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим,

но

и

самому

себе.

В

этой

ситуации

возрастает

значение

ранней

воспитательной работы с агрессивными дошкольниками.

4

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Одна

из

основных

источников

проявления

агрессивного

поведения

дошкольников является семья, которая может одновременно демонстрировать

модели

агрессивного

поведения

и

обеспечивать

его

подкрепление.

Вероятность агрессивного поведения детей зависит от того, сталкиваются ли

они с проявлениями агрессивного поведения у себя дома. Большое значение в

проявлении агрессивного поведения дошкольников имеет стиль воспитания в

семье, отношение родителей к маленькому ребенку.

В

соответствии

с

новым

законом

«Об

образовании

в

Российской

Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным

учреждением

является

«взаимодействие

с

семьей

для

обеспечения

полноценного

развития

личности

ребенка».

Новый

федеральный

государственный

образовательный

стандарт

дошкольного

образования

(ФГОС ДО) отвечает современным социальным запросам общества и в нем

большое внимание уделяется работе с родителями.

В

ФГОС

говорится,

что

работа

с

родителями

должна

иметь

дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат

семьи,

родительские

запросы

и

степень

заинтересованности

родителей

деятельностью

ДОУ,

повышение

культуры

педагогической

грамотности

семьи.

Подчеркнуто,

что

одним

из

принципов

дошкольного

образования

является сотрудничество семьи и ДОУ, а ФГОС ДО является основой для

оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей,

охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии

индивидуальных

способностей

и

необходимой

коррекции

нарушений

их

развития.

Одним

из

требований

к

психолого-педагогическим

условиям

реализации

этого

стандарта

является

требование

обеспечения

психолого-

педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и

укрепления

здоровья

детей.

Родители

(законные

представители)

должны

5

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

принимать

участие

в

разработке

части

образовательной

Программы

Организации,

формируемой

участниками

образовательных

отношений

с

учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их

семей и педагогов. (ФГОС ДО)

Семья

–

сложнейшая

подсистема

человеческого

общества,

она

выполняет

множество

различных

функций,

из

которых

самая

важная

–

воспроизводство

человечества.

Наука

рассматривает

семью

как

колыбель

человеческой

цивилизации

и

основную

сокровищницу

духовных

и

культурных

ценностей.

В

семье

есть

внутренние

задачи

воспитания

и

обучения

детей

–

это

саморазвитие

человеческой

личности,

ее

задатков,

уникальных природных сил, индивидуальных способностей, поддержка и

формирование ее высоких благородных стремлений – для этого используются

научно

обоснованные

методы

и

средства

родительского

педагогического

воздействия на своих детей.

Сегодня

педагогика

накопила

достаточно

много

свидетельств

приоритета

в

развитии

детской

личности

семейного

воспитания.

Сейчас

особое

внимание

принадлежит

изучения

влияния

стиля

родительского

воспитания

на

формирование

личности

дошкольника,

в

том

числе

и

на

развитие такого явления как агрессивность ребенка.

У современных детей агрессивность актуальна в реалиях сегодняшнего

дня,

потому

что

в

ней

уже

заложены

определенные

психологические

особенности,

которые

непосредственно

касаются

не

только

ближайшего

окружения

ребенка

–

родителей,

учителей,

воспитателей,

сверстников

–

агрессивность

порождает

и

для

самого

ребенка

трудности

в

его

взаимоотношениях с окружающими людьми – детьми и взрослыми.

Проблема: Как стиль семейного воспитания влияет на проявление

агрессивности детей старшего дошкольного возраста?

Объект исследования: Агрессивность детей старшего дошкольного

возраста

6

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Предмет исследования: Условия стилей семейного воспитания как

фактор проявления агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза

исследования:

стили

семейного

воспитания

оказывают

влияние

на

проявление

агрессивности

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

.

Цель:

Проанализировать

влияния

стиля

семейного

воспитания

на

проявления агрессивности у детей старшего дошкольного возраста

Задачи:



В

п р о ц е с с е

т е о р е т и ч е с ко го

и с с л ед о ва н и я

и з у ч и т ь

психологические

факторы,

влияющие

на

формирование

агрессивности

и

особенности ее проявления у детей дошкольного возраста;



Изучить особенности проявления признаков агрессивности детей

старшего

дошкольного

возраста

в

зависимости

от

стиля

семейного

воспитания;



Выявить особенности взаимосвязи стиля семейного воспитания и

проявлений агрессивности у детей старшего дошкольного возраста;



Разработать психолого-педагогические рекомендации родителям

и

воспитателям

по

профилактике

агрессивности

у

детей

старшего

дошкольного возраста.

Методы исследования:



Теоретическое

изучение

и

анализ

психолого-педагогической

литературы;



Практическое наблюдение;



Диагностика (тестирование, проективные методики).Теоретическая

значимость исследования состоит в обобщении представлений

влиянии

стиля семейного воспитания на проявление агрессивного поведения у детей

старшего дошкольного возраста.

7

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Практическая

значимость

исследования

заключается

в

разработке

методических рекомендаций для родителей и воспитателей по профилактике

агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.

База исследования:

Выпускная

квалификационная

работа

состоит

из

введения,

двух

глав,

заключения, списка литературы, приложений.

Публикация:

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения влияния семейного

воспитания на проявление агрессивности детей старшего дошкольного

возраста

1.1.

Понятие стиля семейного воспитания

Семья создает личность или разрушает её, во власти семьи укрепить

или

подорвать

психическое

здоровье

индивида.

Процессы

семейного

взаимодействия

избирательно

контролируют

проявление

эмоций,

поддерживая

одни

каналы

разрядки

эмоций

и

подавляя

другие.

Семья

поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствует другим,

удовлетворяет или пресекает личные потребности (Н. Аккерман) [1].

«Проблемные», «трудные», «непослушные», «невозможные» дети, так

же как дети с «комплексами», «забитые», «несчастные» - всегда результат

деструктивных

стилей

семейного

воспитания.

В

последние

десятилетия

психология сделала ряд открытий. По мнению Л.Б.Шнейдер, одно из них - о

значении стиля общения взрослого с ребенком. Как показывает мировая

практика

психологической

помощи

детям

и

их

родителям,

даже

очень

трудные

проблемы

с

детьми

вполне

разрешимы,

если

удается

создать

благоприятный климат общения в семье.

Ро ссийские

психологи

Л.С.Выгот ский;

С . Л . Р уб и н ш т е й н ,

П.Я.Гальперин,

Л.И.Божович,

В.С.Мухина

и

другие

в

каче стве

доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт,

который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе

8

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

усвоения

этого

опыта

происходит

не

только

приобретение

детьми

определенных

знаний

и

умений,

но

осуществляется

развитие

их

способностей,

формирование

личности.

Именно

с

близкими

взрослыми

ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через

них знакомится с окружающим миром, а в дальнейшем постигает сложную

систему человеческих взаимоотношений (Дубровина И.В.). Поэтому факторы

семейного

воспитания

в

настоящее

время

выделяются

в

качестве

центральной

базовой

причины

тревожности

едва

ли

не

всеми

исследователями

данной

проблемы.

Стиль

семейного

воспитания

играет

существенную роль в формировании личности ребенка[6].

Под

стилем

семейного

воспитания

подразумеваются

отношения

родителей

к

ребенку,

характер

контроля

над

его

действиями,

способ

предъявления требований, формы поощрения и наказания. Стили семейного

воспитания формируются под воздействием объективных и субъективных

факторов и генетических особенностей ребенка. На выбор родителями стиля

семейного

воспитания

оказывают

влияние

в

первую

очередь

тип

темперамента, традиции, в которых воспитывались сами родители, научно-

педагогическая литература. Стиль семейного воспитания включает контроль,

опеку, эмоциональное принятие, способы наказания и поощрения. Родители

пользуются множеством приемов воспитания, в зависимости от ситуации, от

самого

ребенка,

от

его

поведения

в

данный

момент.

Оптимально,

если

родители

ограничивают

автономию

ребенка

и

постепенно,

но

упорно

внушают

ему

определенные

ценности

и

вырабатывают

«внутренние

тормоза», стремясь при этом не подорвать детское любопытство, родители

должны

сбалансировать

степень

контроля

и

душевной

теплоты.

В

отечественной

литературе

достаточно

широко

представлены

работы,

описывающие стили взаимоотношений.

А.В. Петровский выделяет диктат, опеку, невмешательство, паритет и

сотрудничество:



Диктат - систематическое подавление инициативы другого.

9

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.



Опека - отношения, при которых родители обеспечивают своим

трудом удовлетворение всех потребностей ребёнка.



С от руд н и ч е с т в о

-

п р ед п ол а г а е т

о п о с р е д о в а н н о с т ь

межличностных

отношений

общим

целям

и

задачам

совместной

деятельности.



Невмешательство - обособленное существование миров детей и

взрослых.



Паритет - ровные «союзнические» отношения, основанные на

взаимной выгоде всех членов союза[22].

В своих исследованиях А.Я. Варга и В.В. Столин выделили следующие

критерии родительских отношений:

.

«Принятие

-

отвержение».

Принятие:

родителю

ребёнок

нравится

таким, какой он есть. Он уважает индивидуальность ребёнка, симпатизирует

ему.

Отвержение:

родитель

воспринимает

своего

ребёнка

плохим,

неприспособленным, неудачливым, по большей части испытывает к ребенку

злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку, не уважает его.

. «Кооперация» - родитель заинтересован в делах и планах ребёнка,

старается во всем помочь ему. Высоко оценивает его интеллектуальные и

творческие способности, испытывает чувство гордости за него.

. «Симбиоз» - родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, он

кажется ему маленьким и беззащитным. Родитель не предоставляет ребенку

самостоятельности.

. «Авторитарная гиперсоциализация» - родитель требует от ребенка

безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается во всем навязать

ему

свою

волю,

за

проявление

своеволия

ребенка

сурово

наказывают.

Родитель пристально следит за социальным поведением ребенка и требует

социального успеха.

.

«Маленький

неудачник»

-

в

родительском

отношении

имеется

стремление

инфантилизировать

ребёнка,

приписать

ему

личную

и

с о ц и а л ь н у ю

н е с о с т о я т е л ь н о с т ь .

Р е б ё н о к

п р е д с т а в л я е т с я

10

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

неприспособленным, неуспешным, открытым для дурных влияний. Взрослый

старается оградить ребёнка от трудностей жизни и строго контролировать его

действия[6].

В.

М.

Минияров

рассматривает

следующие

стили

семейного

воспитания:

попустительский,

состязательный,

рассудительный,

предупредительный, контролирующий, сочувствующий и гармоничный.

В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев представили подход к стилям

семейных

взаимоотношений,

основанный

на

темпераменте

и

роли

воспитания

в

образовании

приневрологических

радикалов.

Условно

ими

выделяют три основных типа воспитания, которые мы и рассмотрим далее:

«отвергающее»

воспитание

(или

неприятие),

гиперсоциализирующее

и

эгоцентрическое.

Эмоциональное отвержение характерно тем, что родители ребенком

тяготятся, его потребности игнорируются, иногда с ним жестоко обращаются.

Родители считают ребенка обузой и проявляют общее недовольство им. Часто

встречается

скрытое

эмоциональное

отвержение:

родители

стремятся

завуалировать

реальное

отношение

к

ребенку

повышенной

заботой

и

вниманием к нему[17].

Гиперсоциализирующее

воспитание

выражается

в

тревожно-

мнительной

концепции

родителей

о

состоянии

здоровья

ребенка,

его

социальном статусе среди товарищей и, особенно в школе, ожидании успехов

в учебе и будущей профессиональной деятельности. Для таких родителей,

прежде всего, важно то, каких результатов добивается ребенок, можно ли

рассказать о них другим. Повышенные требования родителей часто приводят

к тому, что собственные достижения начинают оцениваться ребенком по

взрослым

меркам

и

не

удовлетворяют

его,

причиняя

ненужную

боль

и

переживания,

снижая

его

самооценку

и

веру

в

собственные

силы,

способствуя тем самым развитию тревожности. Если ожидания взрослых

слишком велики, а ребенку трудно все время соответствовать им, он будет

воспринимать себя неудачником в глазах родителей и, соответственно, в

11

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

своих собственных глазах.

Эгоцентрическое воспитание - культивирование внимания всех членов

семьи на ребенке (кумир семьи), иногда в ущерб другим детям или членам

семьи. Семья существует только для ребенка. Воздействие осуществляется,

как правило, снизу вверх (от ребенка к родителям). Существует «симбиоз»

ребенка

и

взрослого.

В

результате

у

ребенка

формируется

высокая

самооценка собственной значимости, но возрастает вероятность конфликта с

социальным

окружением

за

пределами

семьи.

Поэтому

ребенок

может

оценивать мир как враждебный. Очень велик риск социальной дезадаптации,

и в частности учебной дезадаптации ребенка после поступления в школу.

Эти

же

стили

семейного

воспитания

А.С.

Спиваковская

описывает

через

типы

неблагополучных

семей,

в

которых

дает

подробный

анализ

необдуманного воспитательного воздействия взрослых на детей.

«Семья-санаторий». Мелочная опека, жесткий контроль и чрезмерная

защита от мнимых опасностей. В результате: чрезмерные перегрузки нервной

системы

ребенка,

при

которых

возникают

нервные

срывы,

формируются

эмоциональные

особенности

по

типу

повышенной

чувствительности,

раздражительности.

«Семья

-

крепость».

Родители

стараются

поступить

подчеркнуто

правильно, излишне принципиально. Это ведёт к повышенной неуверенности

ребенка

в

себе,

безынициативности.

Во

многих

случаях

фиксируется

концентрация внимания ребенка на собственных внутренних переживаниях,

что приводит к его психологической изоляции, вызывает трудности общения

со

сверстниками.

«Семья

-

крепость»

обычно

приводит

ребенка

к

постоянному

внутриличностному

конфликту,

следовательно,

к

перенапряжению

нервной

системы,

возникновению

тревожности,

повышенному риску невротических заболеваний[22].

«Семья - «третий лишний». В такой семье эмоционально преувеличено

значимыми являются супружеские отношения, а ребенку родители склонны

внушать

чувство

неполноценности,

фиксируя

внимание

на

недостатках,

12

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

несовершенствах, что опять же порождает у ребенка чувства неуверенности в

себе,

безынициативность,

мучительные

переживания

собственной

неполноценности при усиленной зависимости, подчиненности родителям. У

таких детей часто возникает тревога за жизнь и здоровье родителей, они с

трудом переносят разлуку с ними и с трудом находят контакт окружающими.

Этот

отвергающий

стиль

воспитания

оказывает

наиболее

отрицательное

воздействие на развитие ребенка.

Д.Боумрид

в

своих

исследованиях

выделила

совокупность

детских

черт,

связанных

с

факторами

родительского

контроля

и

эмоционального

принятия. На основе своих наблюдений Д.Боумрид выделяет три типа детей,

характер

которых

соответствует

определенным

стилям

воспитательной

деятельности их родителей.

Авторитетный. Родители любят и понимают детей, предпочитая не

показывать, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь, лишний раз

похвалить.

Они

требуют

от

детей

осмысленного

поведения

и

стараются

помочь им чутко, относясь к их запросам. Вместе с тем такие родители

обычно проявляют твердость, сталкиваясь с детскими капризами, а тем более

с немотивированными вспышками гнева.

Дети таких родителей обычно инициативны, общительны. Им легче

дается усвоение социально приемлемых и поощряемых форм поведения. Они

более

уверены

в

себе,

у

них

лучше

развиты

чувство

собственного

достоинства и самоконтроль, им легче удается наладить хорошие отношения

со сверстниками.

Авторитарный.

Родители

считают,

что

ребенку

не

следует

предоставлять

слишком

много

свободы

и

прав,

что

он

должен

во

всем

подчиняться их воле, авторитету. Жесткий контроль над поведением ребенка -

основа их воспитания, которое не идет дальше суровых запретов, выговоров

и нередко физических наказаний. Наиболее часто встречающийся способ

дисциплинированного воздействия - запугивания, угрозы. Такие родители

исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому

13

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

между ними и детьми редко возникают чувство привязанности.

У детей при таком воспитании развивается чувство вины и страха

перед наказанием. Они с трудом устанавливают контакты со сверстниками

из-за

своей

постоянной

настороженности,

и

даже

враждебности

к

окружающим. Дети подозрительны, угрюмы, тревожны и вследствие этого

несчастны. Авторитарные родители создают у детей повышенно тревожное

отношение к отметкам, к похвале или порицанию учителя.

Родители, готовые прийти на помощь, терпеливые и снисходительные к

ошибкам, быстрее добиваются самостоятельности младшего школьника в

приготовлении уроков. Ребенку этого возраста нужна поддержка старших и

вера в то, что если он сегодня чего-то не умеет, то у него это обязательно

получится завтра[25].

Там, где царят традиции авторитарного воспитания, распространено

убеждение, что, родители имеют «право на ребенка» - наказывать его по-

своему усмотрению, ограничивать его свободу, предписывать ему свои вкусы,

контролировать

его

дружеские

привязанности:

«Это

мой

ребенок,

я

его

воспитываю, я за него отвечаю. Он должен стать таким, каким я хочу».

Вряд ли кому-нибудь удалось когда-либо переубедить авторитарного

родителя, но тем, кто открыт новому опыту, можно напомнить «Великую

хартию»

Януша

Корчака

о

правах

ребенка:

ребенок

имеет

«право

на

сегодняшний день», «право быть тем, кто он есть» и даже «право на смерть»..

Свобода для Корчака - это право владеть собой, располагать собой,

Пошаговый контроль родителей за действиями ребенка, за его симпатиями и

даже мыслями не только исключает возможность свободы для ребенка - он

исключает доверие. Недоверие со стороны взрослых порождает у ребенка

ответное недоверие к взрослым, будь то отец или мать[31].

Снисходительный. Как правило, родители не склонны контролировать

своих детей, позволяя им поступать, как заблагорассудится, не требуя от них

ответственности и самоконтроля. У детей чаще всего нелады с дисциплиной,

нередко их поведение становится просто неуправляемым. В ответ на это

14

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

родители

грубо

и

резко

высмеивают

ребенка,

а

в

порывах

гнева

могут

применять физическое наказание. Они лишают детей родительской любви,

внимания и сочувствия[8].

Каждый

ребенок

с

самого

раннего

возраста

нуждается

в

эмоциональном участии взрослого, в сопереживании своим проблемам и

трудностям. Именно об этом свидетельствуют жалобы детей. Маленький

ребенок как дошкольник, так и младший школьник жалуется взрослому,

прежде всего потому, что ищет у него поддержки, одобрения, утешения.

Особенно остро такая потребность выражена у неуверенных в себе детей.

Равнодушие к ребенку, неприятие его нередко связаны с особенностями

личности отца или матери, с их отношением к самим себе, с их собственными

проблемами. Для равнодушного или отрицательного отношения матери или

отца к ребенку есть несколько причин: дети напоминают им либо самих себя

(если

родители

себя

не

принимают),

либо

разведенного

супруга,

причинившего

боль.

Может

быть,

они

требуют

от

ребенка

высоких

достижений и не удовлетворены его успехами. Бывает, что пол ребенка не

соответствовал их ожиданиям.

Тревожные и самоуверенные родители способны отрицать в ребенке

значимость его личности: одни из-за своей тревожности («ни ты, ни я ничего

хорошего не заслуживаем и ничего у нас с тобой хорошего быть не может»), а

другие - из-за своей самоуверенности («чтобы сравниться со мной, тебе

многое надо совершить, а ещё неизвестно, получится ли из тебя что-нибудь»).

Данные

свидетельствуют

о

том,

что

родители

тревожных

детей

младшего школьного возраста (2-3 -и классы) испытывают страхи и опасения

чаще

и

переживают

их

более

интенсивно,

чем

родители

эмоционально

благополучных. Кроме того, родители тревожных детей гораздо чаще, чем

родители эмоционально благополучных, характеризуют свое состояние как

раздраженное. Последнее, как представляется, очень важно: при общении с

раздраженным взрослым ребенок испытывает острый дискомфорт, в основе

которого - чувство вины. Причину этой вины ребенок чаще всего понять не

15

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

может.

Подобное

переживание

ведет,

к

глубинной,

«безобъектной»

тревожности (Прихожан Н.)[6].

Тревожные дети растут в семьях, в которых, по крайней мере, один из

взрослых

испытывает

эмоциональное

неблагополучие.

Для

семей

с

тревожными

детьми

характерны

непредсказуемость

поведения

родителей,

создающая ощущение нестабильности - с одной стороны; и их авторитарная,

доминантная позиция - с другой стороны.

Обобщая

вышесказанное,

можно

сделать

следующий

вывод.

Тревожность,

имея

физиологическую

основу,

складывается

в

результате

действия социальных и личностных факторов. В дошкольном и младшем

школьном

возрасте

одной

из

причин

является

нарушение

детско-

родительских отношений, так как именно в этом возрасте закладываются

базовые

подструктуры

личности

и

установки,

которые

слабо

поддаются

коррекции

у

подростков,

а

затем

у

взрослых.

Ведущая

роль

в

развитии

личности

ребенка

принадлежит

семье,

стилю

родительского

воспитания.

Каждый

стиль

семейного

воспитания

приводит

к

формированию

определенного типа личности. Так формированию гармоничного социально-

психологического типа личности способствует гармоничный, авторитетный

стиль воспитания; при котором дети обладают устойчивым чувством «Я»,

уверенностью в себе, адекватной самооценкой, контактны и общительны,

реализуют свою потребность в авторитете и уважении, понимании и любви

со стороны близких и значимых для них людей.

Гиперсоциализирующий, отвергающий стили воспитания приводят к

формированию тревожного типа личности.

Гиперсоциализирующий

стиль

воспитания

характеризуется

повышенной

принципиальностью

в

отношении

с

детьми,

когда

принцип

подменяет

чувство.

Родители

чрезмерно

требовательны,

нетерпимы

к

слабостям

и

недостаткам

ребенка,

не

прощают

оплошностей,

выдвигают

непомерно большое количество замечаний и порицаний[6].

Отвержение,

неприятие

родителей

означает

несвоевременный

или

16

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

недостаточный

отклик

на

просьбы

детей,

их

потребности,

настроение,

аффекты. Родители испытывают чувства внутренней неудовлетворенности,

недовольства

и

раздражения

в

отношениях

с

детьми;

недоверие

к

формирующемуся жизненному опыту детей, граничащим с пренебрежением

и игнорированием их возрастных возможностей и потребностей.

Гиперсоциализация

и

отвержение

приводят

к

формированию

тревожного типа личности. Дети этого типа насторожены, нерешительны,

неуверенны в себе, часто замкнуты, редко открыто проявляют свои эмоции.

Стиль родительского воспитания зависит от особенностей личности

родителей,

эмоционального

принятия

или

отвержения

ребенка,

степени

контроля и выраженности стремления к социальной желательности.

1.2.

Особенности проявления агрессивности у детей старшего

дошкольного возраста

Агрессивность

-

устойчивая

черта

личности,

готовность

к

агрессивному поведению. Её уровни определяются как научением в процессе

социализации, так и ориентацией на культурно-социальные нормы, важные

из которых – нормы социальной ответственности и нормы возмездия за акты

агрессии.

Важная

роль

принадлежит

и

таким

ситуативным

переменным:

истолкованию

намерений

окружающих,

возможности

получения

связи

обратной, провоцирующему влиянию оружия[47].

Агрессивность

–

одна

из

врождённых

установок,

коренящаяся

в

садистической фазе либидо. Выражается в стремлении к наступательным или

насильственным

действиям,

направленным

на

нанесение

ущерба

или

на

уничтожение объекта наступления.

Агрессия

-

проявление

агрессивности

в

деструктивных

действиях,

целью которых является нанесение вреда тому или иному лицу.

Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее

нормам

(правилам)

сосуществования

людей

в

обществе,

наносящее

вред

17

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

объектам

нападения

(одушевленным

и

неодушевленным),

приносящее

физический

ущерб

людям

или

вызывающее

у

них

психологический

дискомфорт

(отрицат.

переживания,

состояние

напряженности,

страха,

подавленности и т.п.)[34].

Агрессивное поведение - одна из форм реагирования на различные

неблагоприятные

в

физическом

и

психическом

отношении

жизненные

ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т.п. состояния. Психологически

А. выступает одним из основных способов решения проблем, связанных с

сохранением

индивидуальности

и

тождественности,

с

защитой

и

ростом

чувства

собственной

ценности,

самооценки,

уровня

притязаний,

а

также

сохранением

и

усилением

контроля

над

существенным

для

субъекта

окружением.

В дошкольном возрасте происходит дальнейшее физического развитие

и совершенствование интеллектуальных возможностей ребенка. Движения

его становятся свободными, он хорошо разговаривает, мир его ощущений,

переживаний и представлений богаче и разнообразнее[19].

Нервно-психическое

развитие

достигает

значительного

уровня.

Интеллектуальное

поведение

ребенка

значительно

совершенствуется.

Словарный запас постепенно увеличивается. Уже достаточно определенно

выражает различные эмоции - радость, огорчение, жалость, страх, смущение.

В

этом

возрасте

определяется,

и

развиваются

моральные

понятия,

представления об обязанностях.

Психическое

развитие

детей

зависит

от

многих

обстоятельств.

Выяснение этих обстоятельств - важнейшая задача психологии.

Учёные

разных

направлений

предлагают

различные

подходы

к

определению

сущности

агрессивного

поведения,

его

психологических

механизмов. При всём многообразии трактовок этого явления, агрессивность

в общих чертах понимается как целенаправленное нанесение физического

или психического ущерба другому лицу[42].

В

детском

саду

часто

можно

встретить

детей,

отличающихся

ярко

18

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

выраженной агрессивностью: они постоянно дерутся, толкаются, ссорятся,

обзывают других детей, отнимают у них игрушки. Следует отметить, что

среди агрессивных детей чаще встречаются мальчики, детей бывает обычно

немного

(один-два),

они

создают

напряженную

атмосферу

в

группе:

остальные

дети

стараются

ответить

им

тем

же,

и

общая

агрессивность,

группы возрастает. Воспитателю приходится нелегко с ними: они не знают,

как поступать с агрессивным ребенком. На этих детей жалуются родители

тех, кого они обижают.

В каких-то случаях агрессивность может проявляться, как симптом

нервно-психического заболевания, однако это встречается не столь часто,

чтобы

можно

было

говорить

о

биологической

предопределенности

агрессивности

у

детей.

На

наш

взгляд,

определяющее

значение

для

формирования агрессивности у детей имеют отношения в семье, особенности

личности самого ребенка и его родителей, их установки, стиль воспитания,

жизненные смыслы и ценности[34].

Каждый из этих факторов действует не в отдельности, только их особое

сочетание и взаимодействие создают условия, способствующие развитию

агрессивности в детском возрасте.

Агрессивное

поведение

уже

в

дошкольном

возрасте

принимает

разнообразные

формы.

В

психологии

принято

выделять

вербальную

и

физическую агрессию, каждая из которых может иметь прямые и косвенные

формы. Наблюдения показывают: все эти формы можно увидеть уже в группе

детского сада[29].

Косвенная вербальная агрессия направлена на обвинение или угрозы

сверстнику. Проявляются они в различных высказываниях в виде жалоб;

демонстративного

крика,

направленного

на

устранение

сверстника;

агрессивных фантазий.

Прямая

вербальная

агрессия

представляет

собой

оскорбления

и

вербальные формы унижения другого. Традиционны такие «детские» формы

прямой вербальной агрессии: дразнилки и оскорбления.

19

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Косвенная физическая агрессия направлена на принесение какого-либо

материального

ущерба

другому

через

непосредственные

физические

действия.

Это

может

быть:

разрушение

продуктов

деятельности

другого

(ребенок ломает постройку из кубиков другого или мажет красками рисунок

подруги); уничтожение или порча чужих вещей (мальчик наносит удары по

столу товарища и улыбается, видя возмущение последнего, или ребенок с

силой бросает на пол чужую машинку, с удовлетворением наблюдая, ужас и

слезы ее владельца).

Прямая

физическая

агрессия

представляет

собой

непосредственное

нападение на другого и причинение ему физической боли и унижение. Может

принимать

две

формы

-

символическую

и

реальную.

Символическая

представляет

собой

угрозы

и

запугивание

(ребенок

показывает

кулак

товарищу или пугает его); реальная агрессия - это уже непосредственное

физическое нападение (у детей драки принимают формы укусов, царапанья,

хватания за волосы, применения в качестве «оружия» палок, кубиков и пр.)

[16].

Наиболее

часто

у

подавляющего

большинства

детей

наблюдается

прямая и косвенная вербальная агрессия - от жалоб и агрессивных фантазий

(«Позову бандитов, они тебя побьют») до прямых оскорблений, у некоторых

проявляется физическая агрессия, как в косвенной форме, так и в прямой

форме. Итак, те или иные формы агрессивного поведения наблюдаются у

большинства дошкольников. В то же время некоторые из них склонны к

значительно более враждебной агрессии, которые в высокой частоте действий

- в течение часа можно наблюдать не менее четырех актов, цель которых -

причинить вред сверстнику, в то время как у других детей отмечается не

более одного[32].

Среди

психологических

особенностей,

провоцирующих

агрессивное

поведение,

обычно

выделяют

недостаточнее

развитие

интеллекта

и

коммуникативных

навыков,

сниженный

уровень

произвольности,

неразвитость игровой деятельности, сниженную самооценку, нарушения в

20

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

отношениях

со

сверстниками.

Однако

неясно,

какие

именно

из

этих

особенностей в наибольшей мере влияют на агрессивность.

Сравнительный

анализ

данных

показателей

у

дошкольников

-

агрессивных и неагрессивных - показывает: по большинству из них первые

мало чем отличаются от вторых. Так уровень развития их интеллекта в

среднем соответствует возрастной норме, а у некоторых даже превышает. У

многих зафиксирован достаточно высокий социальный интеллект: они без

труда решают трудные ситуации, представленные, например, на картинках

или в рассказах. Показатели развития произвольности в группе агрессивных

детей, за исключением некоторых, в целом несколько ниже[30].

Агрессивные

дети

более

остро

и

напряженно

переживают

свою

«недооцененность»,

непризнанность

своих

достоинств.

Характерно,

что

переживания эти, как правило, не соответствуют реальности. По своему

социальному

статусу

в

группе

сверстников

агрессивные

дети

мало,

чем

отличаются от других - среди них есть и предпочитаемые, и отвергаемые, и

даже

лидеры.

Следовательно,

тяжелые

переживания

вызваны

не

действительным

положением

в

группе,

а

субъективным

восприятием

отношения к себе. Ребенку кажется: его не ценят, не видят его достоинств.

Еще более существенные различия проявляются в процессе реального

взаимодействия. В ситуации совместной деятельности, когда двум или трем

воспитанникам взрослый предлагает раскрасить картинки или собрать узоры

мозаики, агрессивные дети проявляют меньший интерес к работе партнера, а

если и проявляют внимание к успехам сверстника, то только отрицательное и

с одной мотивацией: вырвать рисунок, попытаться ударить; не уступить свой

предмет

(карандаш

или

детали

мозаики).

Эти

данные

дают

основание

полагать, что главная отличительная черта агрессивных детей - их отношение

к сверстнику. Другой ребенок для них - противник, конкурент, препятствие,

которое нужно устранить.[30]

Агрессивный ребенок враждебные намерения и чувство пренебрежения

обычно приписывает другому. Проявляется это в представлении о своей

21

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

недооцененности

со

стороны

сверстников;

в

приписывании

агрессивных

намерений при решении конфликтных ситуаций; в реальном взаимодействии

детей,

где

они

постоянно

ждут

нападения

или

«подвоха»

со

стороны

партнера.

Дети

черпают

знания

о

моделях

агрессивного

поведения

из

трех

основных источников. Семья может одновременно демонстрировать модели

агрессивного

поведения

и

обеспечивать

его

подкрепление.

Вероятность

агрессивного

поведения

детей

зависит

от

того,

сталкиваются

ли

они

с

проявлениями агрессии у себя дома. Агрессии они также обучаются при

взаимодействии

со

сверстниками,

зачастую

узнавая

о

преимуществах

агрессивного поведения во время игр. И, наконец, дети учатся агрессивным

реакциям не только на реальных примерах (поведение сверстников и членов

семьи), но и на символических, предлагаемых СМИ[9].

Главные проблемы агрессивных детей, причем неоднородные, лежат в

сфере отношений со сверстниками. Обследуя их, исследователи выявляют

существенные

индивидуальные

различия,

как

в

поведении,

так

и

в

психологических

характеристиках.

Среди

агрессивных

детей

отчетливо

выделяются три группы.

Первую

группу

составляют

дети,

которые

чаще

всего

используют

агрессию как средство привлечения к себе внимания сверстников. Обычно

они чрезвычайно ярко выражают свои эмоции - кричат, громко ругаются,

разбрасывают вещи; поведение направлено на получение эмоционального

отклика. Как правило, активно стремятся к контактам со сверстниками, но,

добившись

внимания,

успокаиваются

и

прекращают

свои

вызывающие

действия. Агрессивные акты мимолетны, ситуативны и не отличаются особой

жестокостью[17].

Вторую

группу

составляют

дети,

которые

используют

агрессию

в

основном как норму поведения в общении со сверстниками. Их агрессивные

действия

-

это

средство

достижения

какой-либо

конкретной

цели.

Положительные эмоции испытываются по достижении результата, а не в

22

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

момент

агрессивных

действий.

Любая

деятельность

отличается

целенаправленностью

и

самостоятельностью,

стремлением

занять

лидирующие позиции, подчинить, подавить других. Вторая группа, в отличие

от первой, не стремится привлечь к себе внимание сверстников. Как правило,

дети пользуются популярностью в группе, а некоторые выходят на положение

«лидера». Среди форм поведения чаще всего проявляется прямая физическая

агрессия,

которая,

впрочем,

не

отличается

особой

жестокостью.

В

конфликтных ситуациях переживания и обиды сверстников игнорируются,

ориентир исключительно на собственные желания[2].

В

третью

группу

входят

дети,

для

которых

желание

нанести

вред

другому - самоцель. Их агрессивные действия не имеют какой-либо видимой

цели - ни для окружающих, ни для них самих. Они испытывают удовольствие

от самих действий, приносящих боль и унижение сверстникам. Дети третьей

группы используют в основном прямую агрессию, причем более половины

всех актов составляет прямая физическая агрессия - действия отличаются

особой жестокостью и хладнокровием.

В характеристиках выделенных групп, существуют различия как по

форме

-

проявления

агрессивности,

по

мотивации

поведения,

так

и

по

нарастанию мотивации (как и частоты прямой физической агрессии) - от

первой группы к третьей. Так, в первой группе агрессия носит мимолетный,

импульсивный характер, не отличается особой жестокостью и наиболее часто

используется для привлечения внимания сверстников. Во второй агрессивные

действия

более

жесткие

и

устойчивые

по

форме.

В

третьей

группе

преобладает

мотивация

«бескорыстного»

причинения

вреда

сверстникам

(агрессия

как

самоцель).

Проявляется

она

в

наиболее

жестоких

формах

насилия[11].

Ребенок не имеет представления, как другим способом можно бороться

за

выживание

в

этом

странном

и

жестоком

мире,

как

защитить

себя.

Агрессивные

дети

очень

часто

подозрительны

и

насторожены,

любят

перекладывать вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не

23

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

могут сами оценить свою агрессивность. Они не замечают, что вселяют в

окружающих страх и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир

хочет обидеть именно их. Получается замкнутый круг: агрессивные дети

боятся и ненавидят окружающих, а те, в свою очередь боятся их[20].

Таким образом, детская агрессивность есть комплексное, личностное

образование,

а

причинами

агрессивного

поведения

могут

быть

как

психологические (нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой или

нравственной

сферах),

так

и

социально-психологические

факторы

(дезинтеграция семьи, нарушение эмоциональных связей в системе детско-

родительских отношений, особенности стиля воспитания) [4].

Таким образом, можно сказать, что агрессивность ребёнка достаточно

неоднородна. С одной стороны, она может служить способами самозащиты,

отстаивания

своих

прав,

удовлетворения

желаний

и

достижения

цели.

Выраженная

в

приемлемой

форме

агрессия

играет

важную

роль

в

способности

адаптироваться

к

обстановке,

познавать

что-то

новое,

добиваться успех.

С другой стороны, агрессивность в форме враждебности и ненависти

способна нанести вред, сформировать нежелательные черты характера - либо

задиры, хулигана, либо труса, боящегося постоять за себя. И то и другое

негативно

сказывается

на

наших

чувствах,

а

в

крайних

случаях

может

привести к деструкции, разрушению непосредственного окружения, включая

людей, которых мы любим, нанести непоправимое зло нам самим.

1.3.

Влияние стиля семейного воспитание на проявление

агрессивности детей старшего дошкольного возраста

Л.

С.

Выготский

писал

о

том,

что

«Микросоциальная

ситуация

развития,

определяемая

особенностями

семейного

воспитания,

составом

семьи

и

позицией

ребенка

в

ней,

является

основой

развития

личности

24

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

ребенка,

обеспечивая

формирование

высших

психических

функций

в

процессе его «врастания в цивилизацию» [22].

Семья

во

многом

определяет

возможности

дальнейшего

развития

ребенка. Неблагоприятная семейная обстановка приводит к формированию

негативных

эмоциональных

со стояний.

В

результате

а н а л и з а

различных теоретических взглядов на проблему агрессивности мы пришли к

выводу,

что

условием

развития агрессииявляются

внутрисемейные

отношения

и

тип

семейного

воспитания. Агрессия в

дошкольном

возрасте возникает не только в результате социального научения – механизма

подражания

родителям,

но

и

фрустрации, возникающей при

отсутствии

родительской любви и при постоянных наказаниях со стороны родителей.

Согласно

Н.

Я.

Соловьеву,

семья

–

это

малая

социальная

группа

общества,

важнейшая

форма

организации

личного

быта,

основанная

на

супружеском союзе и родственных связях, т. е. на отношениях между мужем

и женой, родителями и детьми и другими родственниками, живущими вместе

и ведущими общее хозяйство [22].

Ч. Шеффер, Л. Кэрри определяют семью как «биопсихосоциальное

целое, функционирующее как самостоятельный живой организм» [22].

Исследования

показывают,

что агрессия с

большей

вероятностью

развивается

в

социально

и

психологически

неблагополучных

семьях.

По

мнению

американских

психологов,

риском возникновения

и

закрепления

агрессии у ребенка обладают семьи с низким культурным, образовательным и

воспитательным уровнем.

В.

В.

Ковалев

выделил

5

основных

типов

семей,

различающихся

степенью воспитательного неблагополучия:

1

тип

–

конфликтные

семьи,

семьи

с

невысоким

образовательным

уровнем родителей, семьи, живущие в стесненных материальных условиях

или часто мигрирующие.

25

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

2

тип

-

педагогиче ски

неверно

ориентированные

с е м ь и

(дисфункциональные

семьи,

в

которых

отношения

между

детьми

и

родителями лишены психологического контакта.

3 тип – нравственно неблагополучные семьи, требующие обязательного

педагогического

вмешательства

для

предупреждения

де фектов

воспитания, возникающих из-за

асоциального

и

аморального поведения

родителей.

4 тип – семьи невысокой воспитательной культуры. Родители хотят

воспитывать правильно, но им недостает опыта и знаний для того, чтобы

сориентироваться в методах воздействия, подходящих для ребенка.

5 тип – неполные семьи [41].

Так как конфликт всегда протекает с агрессией, в конфликтных семьях

дети перенимают агрессивное поведение родителей. У ребенка развивается

склонность, прежде всего, к вербальной агрессии.

Педагогически

неверно

ориентированные

семьи

и

семьи

с

низкой

воспитательной культурой не владеют методами воспитания. В таких семьях

используется

физическое

наказание

ребенка,

которое

не

может

не

сформировать у него ответную агрессию, озлобленность, жестокость.

В

нравственно

неблагополучных

семьях агрессивное

поведение

является

обычным,

нормальным;

в

результате

у детей отсутствуют

моральные нормы и культурные ценности, они не овладевают социально

приемлемыми способами отреагирования эмоций.

Неполные

семьи

обладают

повышенным

риском возникновения

у

ребенка

агрессии,

так

как

неудовлетворенность

и

разочарование

в

супружеских

отношениях

ведут

к

формированию

эмоциональной

напряженности в семье, переносу своих отрицательных чувств на ребенка.

В. В. Слободчиков выделяет еще один тип неблагополучных семей,

сформировавшийся в последнее десятилетие в России в связи с социально-

экономич е скими

изменения ми

в

обще стве

–

это

с о ц и а л ь н о

26

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

дезадаптированные

семьи,

в

которых

члены

семьи

не

обеспечиваются

необходимым объемом прожиточного минимума [41].

В

социально

дезадаптированных

семьях

потребности

ребенка

постоянно

фрустрируются,

не

удовлетворяются,

что

приводит

так

же

к возникновению агрессии.

По мнению многих исследователей, таких как А. Я. Варга, А. Е. Личко,

Э. Г. Эйдемиллер, агрессия с большей вероятностью формируется в семьях,

имеющих нарушения в стиле воспитания [41].

Стиль

воспитания

по

определению

А.

Л.

Венгера

–

это

стиль

взаимоотношений

с

ребенком

в

семье,

характеризующийся

степенью

контроля,

заботы

и

опеки,

теснотой

эмоциональных

контактов

между

родителями

и

ребенком,

характером

руководства поведением ребенка

со

стороны взрослых, количеством запретов [17].

Стиль воспитания обусловливается, в основном, родительско-детскими

коммуникациями.

Неправильные

коммуникации

формируют

патогенный

стиль родительского воспитания.

А. Е. Личко, Э. Г. Эйдемиллер выделяют ряд стилей родительского

воспитания,

обладающих

высоким

риском возникновения

у

ребенка

агрессии:

-

Авторитарный

–

чрезмерная

требовательность,

жестокость

в

отношениях, запреты без объяснения причин, жесткий, часто некорректный

контроль,

отсутствие

эмоционального

тепла,

дисциплинарная

модель

общения.

Такой стиль общения чаще всего вызывает неадекватные реакции со

стороны

ребенка

–

замкнутость,

приспособление,

безинициативность,

пассивность, неуверенность в себе. В ответ на жестокость и завышенные

требования

родителей

у

ребенка

формируются

оз лобленно сть

и агрессивность.

- Гиперпротекция – требовательность со стороны родителей ослаблена,

у

ребенка

отсутствует

образец поведения.

Контроль

за

ребенком

слабый,

27

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

осуществляется

нерегулярно,

периодически.

Ребенку

недостает

теплых

чувств, общения, внимания, участия родителей в его жизни.

Модель

родительской

коммуникации «невмешательство

и

безразличие» ведет к непредсказуемости поведения ребенка. Такой ребенок

отличается импульсивностью, неустойчивостью, асоциальностью поведения,

низким

усвоением

моральных

норм

и

ценностей. Агрессия развивается

вследствие слабого самоконтроля. Такой стиль коммуникации характерен для

семей, в которых родители занимаются бизнесом, часто отсутствуют.

- Потворствующий стиль общения с оправданием поведения ребенка –

в таких семьях требовательность по отношению к детям и контроль за ними

отсутствуют. Ребенок предоставлен самому себе. Проявляется некритичное

отношение

к

его поведению,

из-за

нарушения поведения ребенка

лишают

теплых чувств.

П р и

т а ко м

в о с п и т а н и и поведение ребенка

непредсказуемо,

формируется неустойчивый, асоциальный тип личности, непонимающий, что

причиняет

боль

другому

человеку.

У

ребенка

не

формируется

чувство

эмоциональной привязанности к близким людям, а так же чувство ценности

человеческой жизни, что приводит к развитию агрессии.

- Доминирующая гиперопека – требовательность отсутствует, ребенка

считают

гением

и

навязывают

ему

эту

мысль,

но

при

этом

лишают

самостоятельности, чрезмерно контролируют каждый его шаг.

Проявление излишней навязчивой заботы приводит к тому, что в душе

ребенка

появляется

затаенное

желание

отомстить

близким,

вырваться

на «свободу»,

уехать

подальше

от

семьи,

что

часто

приводит

к

бродяжничеству.

Модель общения родителей с ребенком – запреты или мелочная опека.

В

результате

реакция детей

неадекватна,

эгоцентрична, агрессивна.

И

как

следствие

этого

–

вседозволенность,

несамостоятельность.

Данный

стиль

воспитания развивает у ребенка косвенную агрессию.

28

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

- Потворствующая гиперопека – требовательность по отношению к

ребенку отсутствует, контроль за ним слабый, а забота большая. Ребенком

восторгаются,

любуются,

все

его

обожают,

все

вращаются

вокруг

его

желаний, прихотей.

В

результате

у

ребенка

формируются

завышенные

притязания,

стремление

получить

желаемое

без

труда,

у

него

отсутствует

чувство

благодарности и эмоциональной привязанности к близким взрослым, что

создает благоприятную среду для развития агрессии[49].

-

Эмоциональное

отвержение

–

данный

стиль

общения

может

проявляться в результате развода родителей, когда ребенок остается либо с

матерью, либо с отцом. К ребенку предъявляются повышенные требования,

его

жестко

контролируют,

лишают

эмоционального

тепла.

Ребенок

замыкается в себе, теряет контакт с родителями. Реакция ребенка в этом

случае

равнодушно-жестокая,

он

становится

мечтателем,

проявляет

жестокость

и агрессивность по

отношению

к

сверстникам,

испытывает

трудности в общении.

-

Жесткие

отношения

между

родителями

–

родители

проявляют

повышенную требовательность к ребенку, выражают открытую агрессию к

нему.

Контроль

очень

жесткий,

ребенка

часто

бьют

за

непослушание.

Эмоциональное тепло отсутствует, каждый член семьи существует сам по

с е б е .

Мод е л ь

о б щ е н и я

т о л ь ко

п о

п о в од у поведения

ребенка.

Реакция детей неадекватна

–

присутствует

страх

наказания,

ложь,

жестокость, эгоистичность.

В. И. Гарбузов описывает несколько типов неправильного воспитания

ребенка в семье, ведущих к развитию у ребенка агрессии:

1) Эмоциональное неприятие ребенка

2) Доминирующее, подавляющее и контролирующее воспитание

3) Истеричное протестное воспитание

4) Попустительское воспитание [4].

29

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Эмоциональное

неприятие

заключается

в

отсутствии

родительской

любви

и

эмоциональной

привязанности

между

родителями

и

детьми.

Истерическое

протестное

воспитание

проявляется

в

непоследовательных

воспитательных

действиях,

похожих

на

протест

и

обладает

высоким

риском возникновения у ребенка агрессии[26].

Анализ

различных

типов

неблагополучного

семейного

воспитания

позволяет сделать следующий вывод: агрессивность формируется в семьях с

н е б л а г о п о л у ч н ы м и

с т и л я м и воспитания:

а в т о р и т а р н ы й ,

гиперпротекционный,

потворствующий,

гиперопекающий,

отвергающий,

конфликтный.

Можно

сделать

вывод,

что семейное

воспитание

в

дошкольном

возрасте создаёт ряд предпосылок для появления, развития и закрепления

агрессивности, как черты личности.

30

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

ГЛАВА 2. Опытно-исследовательская работа по выявлению влияния

стиля семейного воспитания на проявление агрессивности детей

старшего дошкольного возраста

2.1. Проведение диагностики на выявление агрессивности у детей

старшего дошкольного возраста

Наше исследование проводилось на базе МАДОУ детский сад № 2.

Общее количество испытуемых – 18 человек.

Для выявления агрессивности у детей старшего дошкольного возраста

нами была проведена графическая методика М. А. Панфиловой «Кактус».

Цель:

определить

эмоциональные

состояния

ребенка,

наличие

агрессивности, ее направленность, интенсивность.

Процедура

проведения: методика

применяется

в

комплексе

с

классическими тестами и основными методами психологии (наблюдение,

эксперимент и др.).

Инструкция. «На листе белой бумаги нарисуй кактус - такой, каким ты

его

себе

представляешь».

Вопросы

и

дополнительные

объяснения

не

допускаются.

По результатам проведенной методики представленной на Рис. 1.

31

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Методика "Кактус"

Агрессивность

Импульсивность

Эгоцентризм, стремление к

лидерству

Неуверенность в себе,

зависимость

Демонстративность,

открытость

Скрытность, осторожность

Оптимизм

Тревожность

Женственность

Экстравертность

Интровертность

Рис. 1

Можно сделать вывод, что из 18 у 5 детей присутствует агрессивность;

у 5 детей импульсивность; у 4 эгоцентризм, стремление к лидерству; у 4 есть

неуверенность

в

себе,

зависимость;

у

8

детей демонстративность,

открытость; у 2 ребенка присутствует скрытность, осторожность; у 13 детей

присутствует

оптимизм;

1

ребенка

присутствует

т ревожно сть;

эксравертностью обладают 12 детей; у 2 детей интравертность.

Далее

мы

провели

диагностику

на

выявление

стиля

семейного

воспитания соотносящего с проявлением агрессивности у детей.

Опросник «Анализ Семейных Взаимоотношений» Э. Г. Эйдемиллера

Приложение 1

Цель:

изучение

влияния

родителей

в

воспитании

ребенка

и

поиск

ошибок в родительском воспитании.

Полученные данные по методике Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В.

"Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) приведены нами в таблице 2.

Таблица 2.

Частота встречаемости нарушений в семейном воспитании

32

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Типы нарушений в

семейном воспитании

Название

шкалы

Кол-во

человек

%

Соотношение

Гиперпротекция

Г +

4

14,8

Гипопротекция

Г -

4

14,8

Потворствование

У +

3

11,1

Игнорирование

потребностей

У -

3

11,1

Чрезмерность требований,

обязанностей

Т +

5

18,5

Воспитательная

неуверенность родителей

ВН

6

22.2

Вынесение конфликта

между супругами в сферу

воспитания

ВК

7

25,4

Чрезмерность санкций

С +

2

7,4

Таким

образом,

вербальная

форма

агрессии

у

детей

дошкольного

возраста встречается в семьях с такими нарушениями воспитания детей, как

гипопротекция,

гиперпротекция,

потворствование,

игнорирование

потребности ребенка, воспитательная неуверенность родителей, вынесение

конфликта между супругами.

Защитно-ответная

форма

агрессии

встречается

в

семьях

с

такими

33

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

нарушениями

в

семейном

воспитании,

как

вынесение

конфликта

между

супругами,

воспитательная

неуверенность

родителей,

чрезмерность

требований, гиперпротекция.

Агрессивная

защита

от

людей,

обладающих

авторитетом,

властью

встречается при следующих нарушениях в семейном воспитании: строгость

наказаний, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания.

Мы понимаем семейное воспитание более узко и сводим его к типам

взаимодействия.

В

результате исследования нами были выявлены следующие типы семейного

взаимодействия, влияющего на агрессивность дошкольников.

I

тип

семейного

взаимодействия

-

«деструктивный»

(25

%

испытуемых).

О т н о ш е н и я

м е ж д у

р о д и т е л я м и

о т л и ч а ю т с я

некорректностью,

отсутствием

такта,

чувства

меры,

зачастую

открытой

нетерпимостью.

Процесс

воспитания

ребенка

-

предмет

манипулирования в отношениях между супругами.

Детям, в свою очередь, демонстрируются негативные эмоции (злость,

раздражение), вслух выражается разочарование, недовольство характером,

внешностью,

интеллектуальными

способностями.

Замечания

делаются

на

повышенных тонах, в оскорбительных выражениях. При этом вспышки

гнева, бурные выражения антипатии зачастую сменяются столь же бурным

раскаянием,

задабриванием.

Особенностью

семейной

дисфункции

по

признаку

выражения

эмоций

являлась

их

чрезмерность

и

недостаток

эмпатии.

В о с п и т ат е л ь н а я

п о з и ц и я

р о д и т е л е й

о т л и ч а е т с я

непоследовательностью:

отцом

и

матерью

могут

о т д а в а т ь с я

противоположные

распоряжения,

устанавливаться

запреты,

немедленно

отменяемые

другим

родителем.

Столь

же

противоречива

реакция

родителей на проступки или недостаточные успехи взрослеющего ребенка.

Функции

нормативного

контроля

осуществляются

родителями

с

той

же

склонностью впадать в крайности. Родительские представления и ожидания

34

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

противоречили

реальности:

желание

видеть

потомка

самостоятельным

расходилось

с

его

фактической

несостоятельностью

в

учебе,

наличием

проблем,

связанных

с

общением,

неправильным

поведением,

обусловленным развитием эндогенного процесса. К лицам из близкого

окружения,

которые

пытались

вмешаться

в

ситуацию,

складывается

неприязненное отношение.

Никаких

попыток

восстановления

социального

статуса

ребенка

не

предпринимается. Отказ воспринимать факт психической болезни ребенка

приводит к несвоевременному обращению за специализированной помощью.

Данный тип семейных взаимоотношений свойственен тем семьям, где

дети

имеют

ярко

выраженные

черты: неадекватное

эмоциональное

отреагирование;

неуверенность

в

себе,

в

своих

силах;

плохая

приспособляемость;

низкая

адаптивность;

повышенная

конфликтность;

неспособность

к

конструктивному

взаимодействию,

что

может

вызвать

агрессивное поведение.

II

тип

семейного

взаимодействия

–

«конструктивный»

(30

%

родителей). Родители проявляют уравновешенность, рассудительность,

уступчивость,

поддерживали

в

доме

р о в н о - бл а гоже л ат е л ь н у ю ,

доверительную атмосферу. Даже серьезные конфликты не становятся

поводом к бурным дискуссиям и конфронтации, в которую вовлекались бы

младшие члены семьи. Характерна сдержанность в выражении эмоций и

особенно — негативных, поддержка ребенку оказывается в ненавязчивой

форме.

Родители

проявляют

заинтересованность,

понимание,

доверие,

отзывчивость, готовность помочь, поощрить при успехе и ободрить при

неудаче. Позитивную позицию они занимали и по параметру нормативного

контроля.

Эти родители считают воспитание ребенка своей основной функцией,

главным смыслом существования. Воспитательная позиция по контрасту с

таковой,

полной

противоречий

в

семьях

с

“деструктивным”

типом

взаимодействия отличалась последовательностью и состояла в безусловно

35

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

положительном отношении к ребенку, а оказываемая эффективная опека

могла рассматриваться как элемент терапевтического воздействия среды.

Данный тип семейных взаимоотношений присущ всем семьям детей,

чья агрессивность выражена слабо.

III

тип

семейного

взаимодействия

—

“смешанный”

(45

%

испытуемых

-

родителей).

Семейное

взаимодействие

в

этих

случаях

включает черты как “деструктивного”, так и “конструктивного” типов. При

этом отец и мать нередко являются носителями противоположных позиций,

что

порождает

напряженность

в

семье.

Лояльность

одного

из

супругов

вступает

в

противоречие

с

педантизмом,

холодностью,

жестокостью,

агрессивностью

другого.

Не

желавшие

понять

и

дополнить

друг

друга,

проявить сплоченность, не нуждавшиеся во взаимном доверии, супруги не

способны прийти к общему решению. Столь же резко расходятся они и в

проявлениях эмоций. Жесткий, холодный, чрезмерно приверженный раз и

навсегда

установленным

правилам

родитель

не

способен

понять

суть

психических

расстройств

ребенка,

предъявляет

ему

излишне

высокие

требования,

на

выполнении

которых

настаивал,

не

считаясь

с

реальной

ситуацией. Он может грубо высмеять

поведение ребенка, требовать

только отличных оценок, спортивных успехов. Деструктивное влияние такого

отношения

смягчалось

доброжелательной

опекой

ребенка

другим

родителем. Тем самым хотя бы отчасти нивелировалось “отвержение”,

создававшее у ребенка ощущение постоянного психологического давления,

безвыходного

положения,

беззащитности.

Рассогласованность

внутри

родительской диады распространялась на семейное взаимодействие в целом,

включая воспитательную позицию и нормативный контроль. Следствием

являлась поляризация дисфункциональной семейной структуры, когда один

из

родителей

(носитель

адаптивной

тенденции)

вступал

в

устойчивую

коалицию

с

ребенком

против

другого,

исключавшегося

из

процесса

воспитания.

36

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Данный

тип

взаимоотношений

свойственен

как

семьям

детей,

чьи

лично стные

каче ства,

такие

ка к

неадекватное

эмоциональное

отреагирование;

неуверенность

в

себе,

в

своих

силах;

плохая

приспособляемость;

низкая

адаптивность;

повышенная

конфликтность;

неспособность

к

конструктивному

взаимодействию

выражены

средне

и

агрессивность соответственно на среднем уровне.

Так

же

нами

был

разработаны

рекомендации

для

родителей

по

снижению агрессивности у детей старшего дошкольного возраста.

2.3Формирующий этап исследования

Следующим этапом работы было применение психокоррекционной

программы,

опирающейся

на

ведущие

принципы

с о с т а вле ния

психокоррекционных программ, разработанных А. А. Осиповой:

1. Принцип

единства

диагностики

и

коррекции,

который

отражает

целостность процесса оказания психологической помощи (Д. Б. Эльконин, И.

В.

Дубронина

и

др.)

Этот

принцип

является

основополагающим

всей

коррекционной работы, так как эффективность коррекционной работы сильно

зависит

от

комплексности,

тщательности

и

глубины

предшествующей

диагностической работы.

2. Принцип нормативности развития указывает на то, что в процессе

психолого - педагогической работы по преодолению агрессии в поведении

детей, кроме понятия «возрастная норма» мы учитывали «индивидуальную

норму», которая позволяет наметить в пределах возрастной нормы развития

программу оптимизации развития для каждого конкретного ребенка с учетом

его индивидуальности и самостоятельного пути развития.

3.

Принцип

коррекции

«сверху

вниз»

раскрывает

направленность

коррекционной

работы.

Основным

содержанием

коррекционной

деятельности является создание «зоны ближайшего развития» для ребенка.

4.

Принцип

коррекции

«снизу

вверх».

Основным

содержанием

37

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

коррекционной работы являются упражнения и тренировка уже имеющихся

психологических способностей.

5.

Принцип

системности

развития

психологической

деятельности

задает необходимость учета в коррекционной работе профилактических и

развивающих

задач.

Реализация

принципа

системности

развития

в

коррекционной работе обеспечивает направленность на устранение причин и

источников агрессии в поведении.

6.

Деятельностный

принцип

коррекции

определяет

сам

предмет

приложения коррекционных усилий, выбор средств и способов достижения

цели, тактику проведения коррекционной работы, пути и способы реализации

поставленных целей.

Цель

программы:

коррекция

агрессиности

у

детей

дошкольного

возраста;

восстановление психического единства личности посредством нормализации

ее межличностных отношений.

Задачи:

обусловлены единством коррекционных, профилактических и развивающих

задач.

В

п р о г р а м м е

предусматривается два блока:

1

б л о к

-

направлен на работу с детьми старшего дошкольного возраста (10 занятий,

длительность каждого 25-30 минут, частота встреч - два раза в неделю, состав

группы 18 детей);

2

-

блок на работу с родителями (6 занятий, длительность каждого 1-1,5 минут,

частота встреч один раз в месяц);

Целью

первого

блока

-

работа

с

детьми

является

восстановление

психического единства личности.

№ п/п

Содержание занятий

Заняти

е №1

Цель: знакомство детей с экспериментатором, установление правил

поведения в группе; снятие эмоционального напряжения, создание

спокойной благоприятной атмосферы.

План проведения:

Представление детей экспериментатору, определение правил работы группы.

Разминка: упражнения на знакомство и синхронизацию.

Основная часть: упражнения, направленные на снятие эмоционального и

38

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

телесного напряжения, повышение эмоционального тонуса.

Обсуждение итогов занятия.

Ритуал прощания.

Заняти

е №2

Цель: установление контактов между детьми; снятие эмоционального

напряжения, развитие навыков совместной игры.

План проведения:

Обсуждение впечатления от предыдущего занятия.

Разминка: упражнения на знакомство, синхронизацию, доверие.

Основная часть: упражнения на осознание себя и своего поведения,

обсуждение итогов занятия.

Заключительное обсуждение итогов занятия.

Ритуал прощания.

Заняти

е №3

Цель: взаимодействие, отреагирование чувств, осознание неконструктивных

способов выражения агрессии.

План проведения:

Разминка: упражнения на синхронизацию, доверие и взаимодействие.

Основная часть: упражнения на осознание своей агрессивности и

неконструктивности поведения.

Заключительное обсуждение итогов занятия.

Ритуал прощания (при эмоциональном возбуждении – шепотом, проведение

групповых релаксационных дыхательных упражнений.

Заняти

е №4

Цель: осознание агрессивного поведения и выражение своего отношения к

нему, обучение методам релаксации.

План проведения:

Промежуточное тестирование.

Разминка: упражнения на доверие, взаимодействие и движение.

Основная часть: - ролевая игра с целью выявления агрессивного поведения;

обучение методам релаксации.

Заключительное обсуждение с оценкой результатов занятия.

Ритуал прощания.

Заняти

е №5

Цель: повышение активности и самооценки детей, принятие детьми своих

негативных качеств.

План проведения:

Обсуждение впечатлений от предыдущего занятия.

Разминка: упражнения на доверие, взаимодействие и движение.

Основная часть: - эстафеты; - разыгрывание конфликтных ситуаций с

обсуждением агрессивных проявлений участников.

Релаксационные упражнения

Ритуал прощания.

Заняти

е №6

Цель: отреагирование накопившихся отрицательных эмоций, обсуждение

конструктивных способов разрядки гнева и агрессии.

План проведения:

Разминка: упражнения на доверие, взаимодействие и противодействие.

Основная часть: - упражнения на отреагирование эмоций (из телесно-

ориентированной терапии); - ролевая игра с провоцированием гнева и

агрессии.

39

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Заключительное обсуждение с оценкой своей выдержки и конструктивности

при разрешении конфликта.

Релаксационные упражнения.

Ритуал прощания (каждый обязательно должен попрощаться со всеми

остальными и поблагодарить).

Заняти

е №7

Цель: отработка конструктивных форм поведения; тренинг поведения в

ситуациях, способствующих проявлению агрессии.

План проведения:

Промежуточное тестирование.

Разминка: упражнения на движение, взаимодействие и реакцию.

Основная часть: - рисование прежних реальных ситуаций проявления

агрессивности в виде комикса, затем создание второго комикса с возможным

конструктивным разрешением конфликта; функциональная тренировка

конструктивного поведения в ситуации конфликта.

Заключительное обсуждение с оценкой результатов тренировки.

Релаксационные упражнения.

Ритуал прощания

Заняти

е №8

Цель: тренинг поведения в ситуациях, способствующих проявлению

агрессии; дальнейшее обучение методам саморегуляции.

План проведения:

Обсуждение впечатлений от предыдущего занятия.

Разминка: упражнения на движение и реакцию.

Основная часть: - разыгрывание ситуаций, провоцирующих проявления

агрессии в семье; обучение новым упражнениям релаксации и проверка

усвоения прежних.

Заключительное обсуждение с оценкой результатов тренировки.

Ритуал прощания.

Заняти

е №9

Цель: закрепление конструктивных способов поведения.

План проведения:

Разминка: игры на движение и реакцию.

Основная часть: тренинг поведения в ситуациях возможных будущих

конфликтов в семье и детском саду.

Заключительное обсуждение с оценкой результатов тренировки.

Релаксационные упражнения.

Ритуал прощания.

Заняти

е №10

Цель: завершение работы группы.

План проведения:

Заключительное тестирование.

Итоговое обсуждение достижений всего цикла.

Пожелания, подарки.

Особый ритуал закрытия группы.

Цель

занятий

второго

блока

-

работа

с

родителями:

повысить

психологическую

компетентность

родителей:

провести

просветительную

40

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

работу о симптомах и причинах агрессии, влияние семьи и внутрисемейных

отношений на появление агрессии, условиях и методах ее устранения.

В

структуру занятий с родителями входят следующие этапы: Подготовительный

этап направлен на ознакомление родителей с данной программой, создание

социальной среды, изменение всей организации жизни ребенка. По времени

он

длился

1

занятие.

В

течение

данного

этапа

необходимо

познакомить

родителей с общими правилами, которые необходимо соблюдать в работе с

детьми, имеющими те, или иные недостатки поведении.

1. Акцентировать внимание на поведении,

а не на личность ребенка. Реакции взрослых на неприемлемое поведение

ребенка должны транслировать ему следующее: «Ты хороший и можешь быть

еще

лучше,

а

вот

твое

поведение

сейчас

ужасно».

Это

возможно,

если

родители,

воспитатели,

учителя

освоят

технику

«я

высказывания»,

т.

е.

научатся особым образом общаться с ребенком, делать ему замечания. В «Я -

высказывании» можно выделить четыре части: первая содержит объективное

описание неприемлемого поведения ребенка в данный момент: «Когда ты

разговариваешь

и

вертишься

на

уроке

во

время

объяснения...»;

вторая

Называет

чувства

взрослого

в

этот

момент:

«...Я

чувствую

сильное

раздражение

и

досаду...»;

третья

описывает

эффект

неприемлемого

поведения:

«...Потому

что

я

отвлекаюсь

и

упускаю

нечто

важное,

интересное...»; четвертая содержит просьбу: «Пожалуйста, перестань себя

так вести».

2. Объясняя ребенку, почему его поведение неприемлемо и огорчает

взрослых, избегать слов «глупо», «неправильно», «плохо» т.д. Субъективные

оценочные слова только вызывают обиду у ребенка, усиливают раздражение

взрослых и в итоге уводят от решения проблемы.

3. Разбирая поведение ребенка, ограничиваться обсуждением того, что

произошло

сейчас.

Обращение

к

негативному

прошлому

или

к

бесперспективному будущему наводит и ребенка и взрослых на мысль, что

сегодняшнее происшествие - что-то неизбежное и неисправимое.

41

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

4. Снижать, а не усиливать напряжение ситуации. В реагировании на

неприемлемое

поведение

ребенка

надо

избегать

следующих

типических

ошибок: повышать голос, оставлять последнее слово за собой, оценивать

характер

ребенка,

использовать

физическую

силу,

втягивать

в

конфликт

других

людей,

непричастных

к

нему,

делать

обобщения

типа:

«Вы

все

одинаковые», «Ты всегда так», сравнивать одного ребенка с другим.

5. Демонстрировать детям модели желательного поведения.

6.

На

протяжении

всей

воспитательно-коррекционной

работ

необходимо

поддерживать

систематический

контакт

с

родителями.

Они

должны

быть

информированы

о

динамике

коррекционной

работы,

особенностях

поведения

ребенка

в

школе,

его

достижениях,

успехах

и

трудностях. В свою очередь, родители должны предоставлять информацию

об особенностях поведения ребенка дома, о его отношении к игровым и

учебным

занятиям,

о

его

эмоциональном

состоянии,

об

особенностях

общения

с

близкими,

друзьями.

В

беседах

с

родителями

целесообразно

обсуждать этапные результаты коррекционной работы, разъяснять сущность

достигнутого,

формулировать

индивидуальные

рекомендации

по

оптимизации общения и взаимодействия с ребенком так, чтобы обеспечить

перенос достигнутого в практику в реальных жизненных.

Таким образом, для коррекции агрессии у детей дошкольного возраста

необходимо

проводить

специализированные

занятия,

во

время

которых

педагогу

необходимо

улавливать

эмоциональное

состояние

группы,

не

допускать «натянутых пауз» между упражнениями, проводить занятия на

высоком эмоциональном подъеме, что позволяет добиться положительной

динамики и способствует личностному росту детей.

2.3 Контрольный этап исследования

Для оценки эффективности проведенной работы по коррекции агрессии

у

детей

дошкольного

возраста,

нами

было

проведен

контрольный

42

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

эксперимент. На этом этапе использовались те же критерии и методики, что и

на констатирующем.

При проведении методики «Кактус» было выявлено следующее: из 18

детей у 5 детей присутствует агрессивность; у 5 детей импульсивность; у 4

эгоцентризм,

стремление

к

лидерству;

у

4

есть

неуверенность

в

себе,

зависимость;

у

8

детей демонстративность,

открытость;

у

2

ребенка

присутствует скрытность, осторожность; у 13 детей присутствует оптимизм;

1 ребенка присутствует тревожность; эксравертностью обладают 12 детей; у

2 детей интравертность. (Таблица№1)

После проведения программы были получены следующие результаты:

из 18 детей не у одного ребенка не присутствует агрессивность; у 3 детей

импульсивность;

у

6

эгоцентризм,

стремление

к

лидерству;

у

2

есть

неуверенность

в

себе,

зависимость;

у

12

детей демонстративность,

открытость; у 1 ребенка присутствует скрытность, осторожность; у 15 детей

присутствует

оптимизм;

1

ребенка

присутствует

т ревожно сть;

эксравертностью обладают 15 детей; у 1 детей интравертность. (Таблица№3)

Таблица № 1

43

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Методика "Кактус"

Агрессивность

Импульсивность

Эгоцентризм, стремление к

лидерству

Неуверенность в себе,

зависимость

Демонстративность,

открытость

Скрытность, осторожность

Оптимизм

Тревожность

Экстравертность

Интровертность

Методика "Кактус"

Агрессивность

Импульсивность

Эгоцентризм, стремление к

лидерству

Неуверенность в себе,

зависимость

Демонстративность,открыт

ость

Скрытность, осторожность

Оптимизм

Тревожность

Экстравертность

Интравертность

аблица№3

44

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

При

проведении

опросника

«Анализ

Семейных

Взаимоотношений»

было выявлено, что к первому типу семейного воздействия остонсилось 25%

родителей;

ко

второму

типу-

30%;

к

третьему-45%.

После

проведения

коррекционной

программы

были

получены

результаты,

которые

представлены в сравнительной таблице №4

Таблица №4

Т и п

с е м е й н о г о

водействия

%

на

констатирующем

этапе

%

п о с л е

формирующего этапа

I

т и п

с е м е й н о г о

в з а и м о д е й с т в и я

-

«деструктивный»

25 % родителей

15% родителей

I I

т и п

с е м е й н о г о

в з а и м о д е й с т в и я

–

«конструктивный»

30 % родителей

60% родителей

I I I

т и п

с е м е й н о г о

в з а и м о д е й с т в и я

—

«смешанный»

45 % родителей

25% родителей

Проанализировав

результаты

контрольного

эксперемент,

по

результатам

сравнения

критериев

мы

выявили,

что

после

применение

психокоррекционной

программы

А.

А.

Осиповой

уровень

агрессивности

понизился

на

78%

и

тем

самым

доказывает

результативность

и

целесообразность

предложенной

методики,

направленной

на

коррекцию

агрессии детей старшего дошкольного возраста. Эффективность методики

обеспечивается

логичностью,

целесообразностью

разработанной

системы

заданий

.

2.4 Методические рекомендации для родителей для профилактики и

коррекции агрессивного поведения детей.

45

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

В

развитии

личности

ребенка

очень

многое

зависит

от

поведения

родителей.

Мной

были

составлены

рекомендации

для

родителей

воспитанников

с

целью для

профилактики

и

коррекции

агрессивного

поведения детей.

Принципы профилактики агрессивного поведения:

1.

Образец

поведения.

Ученые

выяснили,

что

до

трех

лет

у

детей

мышление не критичное, соответственно очень большую роль играет то,

что

ребенок

видит.

Какое

поведение

демонстрируют

его

значимые

взрослые

–

родители.

Именно

это

поведение

запечатлевается

в

подсознании ребенка как правильное, как образец. Если в этот период

ребенок видит агрессию между родителями, агрессию, направленную от

родителей к другим лицам, или предметам (кидают посуду об пол или

телефон, об стену), или агрессию по отношению к самому ребенку, то эта

форма поведения считается ребенком нормальной, и он будет проявлять ее

в отношении к другим.

Рекомендация:

минимизировать

ситуации,

в

которых

ребенок

видит

нежелательное агрессивное поведение родителей.

2.

Косвенный

пример. Часто родители смотрят телевизор при ребенке

или играют в компьютерные игры, считая, что маленький ребенок ничего

не понимает и телевизор работает лишь фоном, но все, что ребенок видит

в раннем детстве и младенчестве обязательно даст свой отклик в будущем.

Рекомендация:

минимизировать

или

исключить

контакт

ребенка

с

телевизором

и

компьютером,

особенно,

если

там

транслируется

негативная, агрессивная, нежелательная для ребенка информация.

3.

Нехватка эмоций. Часто для ребенка агрессия – это способ получить

эмоции, внимание и тактильный контакт родителей или других людей.

Некая компенсация того, что он не дополучил в детстве. Это те дети,

которых боялись «приучить к рукам» и «разбаловать».

46

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Рекомендация: больше давать ребенку эмоциональной обратной связи, брать

на руки, кормить грудью, давать максимальное количество тактильного

контакта, особенно в первый год жизни.

4.

Безусловная любовь. Дети подобны зеркалам. Они в гораздо большей

степени отражают любовь, чем излучают ее. Если любовь им дается, то

они возвращают ее. Если их не любят, то и они в ответ не могут дать

ничего, или почти ничего[10].

Рекомендация: для

детей

важно,

чтобы

их

любили,

безусловно,

не

за

хорошие или плохие поступки, а просто так, независимо ни от чего. Если

дети чувствуют это, то и вести себя будут соответственно.

5.

Помощь в осознании своих чувств. Дети часто не понимают, что они

чувствуют. Порой боятся их, не умеют осознавать и принимать свои

чувства и эмоции.

Рекомендации: стоит озвучить ребенку, что он чувствует. Помочь ему понять

свои чувства. Порой фраза: «Ты злишься на меня, за то, что я не позволила

тебе

прыгать

на

кровати»

позволяет

ребенку

принять

свои

чувства

и

справится с ними.

6.

Безоценочность

личности.

Родители

часто

говорят

детям,

пытаясь

корректировать их поведение: «Ай, какой плохой мальчик», «если ты не

перестанешь так делать, я не буду тебя любить» и т.д. Это формирует в

детях негативную оценку себя и соответствующее поведение.

Рекомендация: оценивайте не личность, а поступок. Важно давать ребенку

понять, что, что бы он ни делал, его все равно любят, но его действия

огорчают.

7.

Я-высказывания. Когда ребенку часто говорят, ты сделал так и так, ты

плохой, ты не принес и т.д. он встает в защитную реакцию. И это может

вызвать агрессию. Я-высказывания, озвучивающие ваши чувства не несут

оценки

ребенка

и

лишь

констатируют

факт,

над

которым

побуждают

ребенка подумать.

47

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Рекомендация: говорите вместо: «ты опять разбросал свои игрушки» - «я

расстраиваюсь, когда вижу игрушки не на своем месте»

8.

Пример

выражения

агрессии.

Каждый

человек

время

от

времени

испытывает злость. Дети не исключение. Но взрослые в отличие от детей

умеют агрессию контролировать и выражать конструктивными способами.

Рекомендация: покажите детям, как можно выражать агрессию безопасно:

побить подушку, порисовать, покидать мяч об стену и т.д.

9.

Не стоит реагировать агрессией на агрессию. Если вы будете кричать

на разозлившегося ребенка, то это покажет ему, что агрессия – приемлемая

форма поведения.

Рекомендация: Если ребенок капризничает, злится, кричит, бросается на вас с

кулаками - обнимите его, прижмите к себе. Постепенно он успокоится,

придет в себя. Со временем ему будет требоваться все меньше времени,

чтобы угомониться. Позже, когда он успокоится, вы можете поговорить с

ним о его чувствах. Но, ни в коем случае не стоит читать нравоучения при

таком разговоре, просто дайте понять, что готовы его выслушать, когда ему

плохо.

10.

Для детей важны нормы и границы. Это залог стабильности мира. Но

дети сами не умеют их устанавливать и соблюдать. Здесь нужна помощь

взрослых.

Рекомендация: Необходимо устанавливать социальные правила поведения в

доступной для ребенка форме. Например, "мы никого не бьем, и нас никто

не бьет". Для детей в возрасте четырех лет и старше требования могут

быть более подробными. Можете заявить: "В нашем доме (в нашей группе)

существует правило: если тебе нужна игрушка, а ею играет другой ребенок

и не дает ее тебе, подожди".

Заключение

Природа

агрессивности

уже

в

достаточной

мере

освоена

и

можно

выделить главные теории агрессии: теория инстинкта (З. Фрейда); теория

фрустрации-агрессии

(Дж.Доллард);

когнитивная

теория

(З.Берковиц);

48

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

модель

образования

новых

когнитивных

связей

или

теория

социального

научения (А.Бандура).

В

основе

детской

агрессивности

может

лежать

различная

мотивационная направленность: в одном случае - спонтанная демонстрация

себя, в другом - достижение своих практических целей, в следующем -

подавление

и

унижение

другого.

Однако,

несмотря

на

эти

очевидные

различия,

всех

детей

объединяет

одно

общее

свойство

-

невнимание

к

сверстникам, неспособность видеть и понимать их.

Предпочтение

ребёнком,

как

агрессивных,

так

и

неагрессивных

моделей

поведения

является

непосредственным

отражением

процесса

социализации. Часто повторяющиеся проявления агрессивности родителей

оставляют

глубокий

след

в

детском

сознании,

который

трудно

изменить

только усилиями социального педагога и психолога.

В

возникновении

феномена

агрессии

можно

выделить

следующие

положения: связь между агрессией и негативным фактором окружающей

среды;

роль

эмоционального

возбуждения

в

процессе

возникновения

деструктивных реакций; критические переменные в социальном окружении,

способствующих

проявлению

враждебности;

специфические

механизмы

нервной системы; методы контроля агрессивного поведения.

Семейное воспитание в дошкольном возрасте создаёт ряд предпосылок

для

появления,

развития

и

закрепления

агрессивного

поведения,

что

обуславливает реальную необходимость диагностики и коррекции.

Список литературы

1.

Азаров Ю.П. Семейная педагогика / Ю.П. Азаров. - М.: Политиздат,

2002. - 223с.

2.

Бодрова Е.В. Опыт построения психолого-педагогической концепции

дошкольного воспитания / Е.В. Бодрова и [др.] // Вопросы психологии. -

1989. - № 3. - С.75-84.

49

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

3.

Гаврилова

Т.П.

К

проблеме

влияния

распада

семьи

на

детей

дошкольного

возраста

/

Т.П.

Гаврилова

/

Семья

и

формирование

личности. - М., 1981. - 187с.

4.

Гарбузов, В. И. Воспитание ребенка в семье: Советы психотерапевта.

[Текст] /В. И. Гарбузов. – СПб.: КАРО, 2006. – 304 с.

5.

Годовикова

Д.Б.

Общение

и

познавательная

активность

у

дошкольников / Д.Б. Годовикова // Вопросы психологии. - 1984. - № 1. -

С.35-46. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. - СПб:

Питер, 2007. - 176с.

6.

Ковалев С.В. Психология семейных отношений /С.В. Ковалёв. - М.:

Просвещение, 1996.

7.

Ковалев С.В. Психология современной семьи: Кн. для учителя. - М.:

Просвещение, 2003. - 208 с.

8.

Коноплева

О.В.

Скрининговая

диагностика

уровня

развития

психических

функций

детей

дошкольного

возраста

(4-7лет)

/

О.В.

Коноплёва, А.Ю. Мельшутина. - СПб.: Питер, 1998. - 143с.

9.

Концепция дошкольного воспитания / Под ред. В.В. Давыдова. - М.:

Просвещение, 1988. - 325с.

10. Кудрина Г.А. Психологические защиты у дошкольников. Диагностика и

коррекция / Г.А. Кудрина, Е.Б. Ковалёва. - Иркутск: Речь, 2000. - 176с.

11. Лисина М.И. Генезис форм общения у детей / Принцип развития в

психологии. - М.: Просвещение, 1978. - 192с.

12. Лисина М.И. Изучение общения с окружающими людьми у детей

раннего и дошкольного возраста / М.И. Лисина // Сов. педагогика. -

1980. - №1. - С.53-64.

13.Лисина

М.И.

Общение

и

его

влияние

на

развитие

психики

дошкольника / М.И. Лисина. - М.: Просвещение, 1974. - 325с.

14. Лисина М. И. Общение и речь: развитие речи у детей в общении с

взрослыми / М.И. Лисина. - М.: Просвещение, 1985. - 251с.

50

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

15. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. -

М., Воронеж, 1997. - 346с.

16.

Лисина

М.И.

Развитие

познавательной

активности

детей

в

ходе

общения

с

взрослыми

и

сверстниками

/

И.И.

Лисина

//

Вопросы

психологии. - 1982. - №5. - С.33-

17.Махортова,

Г.

А.

Эмоциональная

напряженность.

[Текст]

/Г.

А.

Махортова. //Дошкольное воспитание. - № 1. – 2010. – 50 с.

18. Минияров В.М. Психология семейного воспитания / В.М. Минияров. -

М.: МПСИ, 2000. - 256с.

19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,

отрочество:

Учебник

для

студентов

вузов

/

В.С.

Мухина.

-

М.:

Академия, 1999. - 456 с.

20.

Мухина

В.С.

Психология

дошкольника

/

В.С.

Мухина.

-

М.:

Просвещение, 1975. - 374с.

21. Особенности психического развития детей 5-6-летнего возраста / Под

ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. - М.: Педагогика, 1988. - 385с.

22. Пасечник, Л. В. Семья и проблемы воспитания. [Текст] /Л. В. Пасечник.

//Дошкольное воспитание. - № 1. – 2010. – 21 с.

23.

Поддъяков

Н.Н.

Мышление

дошкольника

/

Н.Н.

Поддъяков.

-

М.:

Педагогика, 1977. - 288с.

24. Психология личности и деятельности дошкольника / Под ред. А.В.

Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Педагогика, 1965. - 156с.

25. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольников / Под ред.

Н.Н. Поддьякова, А.Ф. Говорковой. - М.: Просвещение, 1985. - 384с.

26.

Развитие

общения

дошкольников

со

сверстниками

/

Под

ред.

А.Г.

Рузской. - М: Педагогика, 1989. - 216 с.

27. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред.

А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. - М.: Просвещение, 1986. - 283с.

51

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

28. Репина Т.А. Проявление неуверенности у старших дошкольников и

пути ее коррекции / Т.А. Репина, Т.О. Смолина. - М.: Гардарики, 1995. -

214с.

29. Репина Т.А. Психология дошкольника. Хрестоматия / Т.А. Репина. - М.:

Академия, 1995. - 342с.

30. Рузская А.Г. Развитие общения ребёнка с взрослыми и сверстниками /

А.Г. Рузская // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 2. - С.44-49.

31. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост. И.В. Гребенников, Л.В.

Новинников. - М.: Политиздат, 1990. - 319 с.

32.49

Семенюк

Л.М.

Хрестоматия

по

возрастной

психологии:

учебное

пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - Изд. 2-е, дополн.

- М.: Институт практической психологии, 1996. - 304с.

33. Смирнова Е.О. Детская психология / Е.О. Смирнова. - М.: Владос, 2003.

- 412с.

34. Смирнова Е.О. Влияние формы общения с взрослым на эффективность

обучения дошкольников / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. - 1980.

- № 4. - С.34-45.

35.

Смирнова

Е.

О.

Особенности

общения

с

дошкольниками:

Учеб.

пособие для студ. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160с.

36. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология / Е.А. Сорокоумова. - СПб.:

Питер, 2006. - 208с.

37. Субботский E.B. Генезис личностного поведения у дошкольников и

стиль общения / Е.В. Субботский // Вопросы психологии. - 1981. - № 2.

-С.15-19.

38. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 2003. - 322

с.

39. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии. Учеб. пособие. - 2-е изд.,

Москва - Воронеж, 2005. - 928 с.

40. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение,

1960. - 456с.

52

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

41. Ярмоленко, Г. П. Регуляция агрессивного поведения [Текст] /Г. П.

Ярмоленко.

//Ежегодник

Российского

психологического общества:

Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. В 3-х т.: Т. 8. –

СПб.: Изд. -во Санкт-Петербургского университета, 2003. –695с.

Приложение 1

Текст опросника для родителей детей от 3 до 10 лет

Уважаемый (ая) ____________________________

Предлагаемый

Вам

опросник

содержит

некоторые

утверждения

о

воспитании детей. Все они пронумерованы. Такие же номера Вы видите в

«Бланке для ответов». Читайте по порядку утверждения опросника. Если Вы

в целом согласны с каким-то конкретным утверждением, то на «Бланке для

ответов» обведите кружком номер этого утверждеия. Если не согласны –

зачеркните этот номер. Если Вам трудно сформулировать свое отношение, то

возле номера вопроса на «Бланке» поставьте вопросительный знак.

В

этом

опроснике

нет

«правильных»

или

«неправильных»

утверждений. Поэтому отвечайте так, как Вы сами думаете. Не спешите.

Желаем успеха!

53

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

1. Все, что я делаю, я делаю ради моего сына (дочери).

2. У меня часто не хватает времени позаниматься с сыном (дочерью) -

пообщаться, поиграть.

3. Мне приходиться разрешать моему ребенку такие вещи, которые не

разрешают другие родители.

4. Не люблю, когда сын (дочь) приходят ко мне с вопросами. Лучше, чтобы

догадался сам (сама).

5. Наш ребенок имеет больше обязанностей - в уходе за собой,

поддерживания порядка, чем большинство детей его возраста.

6. Моего ребенка очень трудно заставить что-нибудь сделать, чего он не

любит.

7. Всегда лучше, если дети не думают о том, правильно ли поступают их

родители.

8. Мой сын (дочь) легко нарушает запреты.

9. Если хочешь, чтобы твой(я) сын (дочь) стал(а) человеком, не оставляй

безнаказанным ни одного его (ее) плохого поступка.

10. Если только возможно, стараюсь не наказывать сына (дочь).

11. Когда я в хорошем настроении, нередко прощаю своему сыну (дочери) то,

за что в другое время наказал бы.

12. Я люблю своего сына (дочь) больше, чем люблю (любила) супруга.

13. Младшие дети мне нравятся больше, чем старшие.

14. Если мой сын (дочь) подолгу упрямится или злится, у меня бывает

чувство, что я поступил(а) по отношению к нему (ней) неправильно.

15. У нас долго не было ребенка, хотя мы его очень ждали.

16. Общение с детьми, в общем-то, утомительное дело.

17. У моего сына (дочери) есть некоторые качества, которые выводят меня из

себя.

18. Воспитание моего сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы мой(я)

муж (жена) не мешал бы мне.

54

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

19. Большинство мужчин легкомысленнее, чем женщины.

20. Большинство женщин легкомысленнее, чем мужчины.

21. Мой сын (дочь) для меня самое главное в жизни.

22. Часто бывает, что я не знаю, что делает в данный момент мой ребенок.

23. Если игрушка ребенку нравится, я куплю ее, сколько бы она не стоила.

24. Мой сын (дочь) непонятлив(а). Легче самому два раза сделать, чем один

раз объяснить ему (ей).

25. Моему сыну (дочери) нередко приходится (или приходилось раньше)

присматривать за младшим братом (сестрой).

26. Нередко бывает так: напоминаю, напоминаю сыну (дочери) сделать что-

нибудь, а потом плюну и сделаю сам(а).

27. Родители ни в коем случае не должны допускать, чтобы дети подмечали

их слабости и недостатки.

28. Мой сын (дочь) сам(а) решает, с кем ему (ей) играть.

29. Дети должны не только любить своих родителей, но и бояться их.

30. Я очень редко ругаю сына (дочь).

31. В нашей строгости к сыну (дочери) бывают большие колебания. Иногда

мы очень строги, а иногда все разрешаем.

32. Мы с ребенком понимаем друг друга лучше, чем мы с супругом.

33. Меня огорчает, что мой сын (дочь) слишком быстро становится взрослым.

34. Если ребенок упрямится, потому что плохо себя чувствует, лучше всего

сделать так, как он хочет.

35. Мой ребенок растет слабым и болезненным.

36. Если бы у меня не было детей, я добился (добилась) в жизни гораздо

большего.

37. У моего сына (дочери) есть недостатки, которые не исправляются, хотя я с

ними упорно борюсь.

38. Нередко бывает, что когда я наказываю моего сына (дочь), мой муж (жена)

тут же начинают упрекать меня в излишней строгости и утешать его (ее).

55

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

39. Мужчины более склонны к супружеской измене, чем женщины.

40. Женщины более склонны к супружеской измене, чем мужчины.

41. Заботы о сыне (дочери) занимают большую часть моего времени.

42. Мне много раз пришлось пропустить родительское собрание.

43. Стремлюсь к тому, чтобы мой ребенок был обеспечен лучше, чем другие

дети.

44. Если побыть в обществе моего сына (дочери), можно сильно устать.

45. Мне часто приходилось давать моему сыну (дочери) трудные для его (ее)

возраста поручения.

46. Мой ребенок никогда не убирает за собой игрушки.

47. Главное, чему родители могут научить своих детей - это слушаться.

48. Мой ребенок сам решает, сколько, чего и когда ему есть.

49. Чем строже родители к ребенку, тем лучше для него.

50. По характеру я - мягкий человек.

51. Если моему сыну (дочери) что-то от меня нужно, он(а) старается выбрать

момент, когда я в хорошем настроении.

52. Когда я думаю о том, что когда-нибудь мой сын (дочь) вырастет и я буду

ему (ей) не нужна, у меня портится настроение.

53. Чем старше дети, тем труднее иметь с ними дело.

54. Чаще всего упрямство ребенка бывает вызвано тем, что родители не

умеют к нему подойти.

55. Я постоянно переживаю за здоровье сына (дочери).

56. Если бы у меня не было детей, мое здоровье было бы гораздо лучше.

57. Некоторые очень важные недостатки моего сына (дочери) упорно не

исчезают, несмотря на все меры.

58. Мой сын (дочь) недолюбливает моего мужа (жену).

59. Мужчина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем женщина.

60. Женщина хуже умеет понимать чувства другого человека, чем мужчина.

61. Ради моего сына (дочери) мне от многого в жизни пришлось и приходится

отказываться.

56

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

62. Родители, которые слишком много суетятся вокруг своих детей, вызывают

у меня раздражение.

63. Я трачу на моего сына (дочь) значительно больше денег, чем на себя.

64. Не люблю, когда сын (дочь) что-то просит. Сам(а) лучше знаю, чего ему

(ей) больше надо.

65. У моего сына (дочери) более трудное детство, чем у большинства его (ее)

товарищей.

66. Дома мой сын (дочь) делает только то, что ему (ей) хочется, а не то, что

надо.

67. Дети должны уважать родителей больше, чем всех других людей.

68. Если мой ребенок не спит, когда ему положено, я не настаиваю.

69. Я строже отношусь к своему сыну (дочери), чем другие родители к своим

детям.

70. От наказаний мало проку.

71. Члены нашей семьи неодинаково строги с сыном (дочерью). Одни балуют,

другие, наоборот, - очень строги.

72. Мне бы хотелось, чтобы мой сын (дочь) не любил никого, кроме меня.

73. Мне нравятся маленькие дети, поэтому не хотел(а) бы, чтобы он(а)

слишком быстро взрослел(а).

74. Часто я не знаю, как правильно поступить с моим сыном (дочерью).

75. В связи с плохим здоровьем сына (дочери) нам приходится ему (ей)

многое позволять.

76. Воспитание детей - тяжелый и неблагодарный труд. Им отдаешь все, а

взамен не получаешь ничего.

77. С моим сыном (дочерью) мало помогает доброе слово. Единственное, что

на него действует - это постоянные строгие наказания.

78. Мой муж (жена) старается настроить сына (дочь) против меня.

79. Мужчины чаще, чем женщины, действуют безрассудно, не обдумав

последствий.

80. Женщины чаще, чем мужчины, действуют безрассудно, не обдумав

57

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

последствий.

81. Я все время думаю о своем сыне (дочери), о его делах, здоровье и т.д.

82. Так повелось, что о ребенке я вспоминаю, если он чего-нибудь натворил

или с ним что-нибудь случилось.

83. Мой сын (дочь) умеет добиться от меня того, чего он хочет.

84. Мне больше нравятся тихие и спокойные дети.

85. Стараюсь как можно раньше приучить ребенка помогать по дому.

86. У моего сына (дочери) мало обязанностей по дому.

87. Даже если дети уверены, что родители не правы, они должны делать так,

как говорят родители.

88. В нашей семье так принято, что ребенок делает, что хочет.

89. Бывают случаи, когда лучшее наказание - ремень.

90. Многие недостатки в поведении моего ребенка пройдут сами собой с

возрастом.

91. Когда наш сын (дочь) что-то натворит, мы беремся за него (нее). Если все

тихо, мы опять оставляем его (ее) в покое.

92. Если бы мой сын не был бы моим сыном, а я была бы помоложе, то

наверняка в него влюбилась бы.

93. Мне интереснее говорить с маленькими детьми, чем с большими.

94. В недостатках моего сына (дочери) виноват(а) я сам(а), потому что не

умел(а) его (ее) воспитывать.

95. Только благодаря нашим огромным усилиям, сын (дочь) остался жить.

96. Нередко завидую тем, кто живет без детей.

97. Если предоставить моему сыну (дочери) свободу, он(а) немедленно

использует это во вред себе или окружающим.

98. Нередко бывает, что если я говорю сыну (дочери) одно, то муж (жена)

специально говорит наоборот.

99. Мужчины чаще, чем женщины, думают только о себе.

100. Женщины чаще, чем мужчины, думают только о себе.

101. Я трачу на сына (дочь) больше сил и времени, чем на себя.

58

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

102. Я довольно мало знаю о делах сына (дочери).

103. Желание моего сына (дочери) - для меня закон.

104. Мой сын очень любит спать со мной.

105. У моего сына (дочери) плохой желудок.

106. Родители нужны ребенку лишь пока он не вырос. Потом он все реже

вспоминает о них.

107. Ради сына (дочери) я пошел бы на любую жертву.

108. Моему сыну (дочери) нужно уделять значительно больше времени, чем я

могу.

109. Мой сын (дочь) умеет быть таким милым, что я ему все прощаю.

110. Мне бы хотелось, чтобы сын женился попозже, после 30 лет.

111. Руки и ноги моего сына (дочери) часто бывают очень холодными.

112. Большинство детей - маленькие эгоисты. Они совсем не думают о

здоровье и чувствах своих родителей.

113. Если не отдавать моему сыну (дочери) все время и силы, то все может

плохо кончиться.

114. Когда все благополучно, я меньше всего интересуюсь делами сына

(дочери).

115. Мне очень трудно сказать своему ребенку "Нет".

116. Меня огорчает: что мой сын (дочь) все менее нуждается во мне.

117. Здоровье моего сына (дочери) хуже, чем у большинства других детей.

118. Многие дети испытывают слишком мало благодарности по отношению к

родителям.

119. Мой сын (дочь) не может обходиться без моей постоянной помощи.

120. Большую часть своего времени сын (дочь) проводит вне дома - в яслях,

детском саду, у родственников.

121. У моего сына (дочери) вполне хватает времени на игры и развлечения.

122. Кроме моего сына мне больше никто на свете не нужен.

123. У моего сына (дочери) прерывистый и беспокойный сон.

124. Нередко думаю, что я слишком рано женился (вышла замуж).

59

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

125. Все, чему научился мой ребенок к настоящем времени, произошло

только благодаря моей постоянной помощи.

126. Делами сына (дочери) в основном занимается мой муж (жена).

127. Я не могу вспомнить, когда в последний раз отказал(а) своему ребенку в

покупке какойнибудь вещи (мороженое, конфеты, "пепси" и т.д.).

128. Мой сын говорил мне - вырасту, женюсь на тебе, мама.

129. Мой сын (дочь) часто болеет.

130. Семья не помогает, а осложняет мою жизнь и всех других людей.

60

Тема: Влияние стиля семейного воспитания на проявление агрессивности у детей старшего дошкольного

возраста. Шитова Юлия Игоревна. Группа В-41, специальность 44.02.01 Дошкольное образование.

Бланк для регистрации ответов родителей

Номера ответов

Шкала

ДЗ

1 21 41 61 81

2 22 42 62 82

3 23 43 63 83

4 24 44 64 84

5 25 45 65 85

6 26 46 66 86

7 27 47 67 87

8 28 48 68 88

9 29 49 69 89

10 30 50 70 90

11 31 51 71 91

12 32 52 72 92

13 33 53 73 93

14 34 54 74 94

15 35 55 75 95

16 36 56 76 96

17 37 57 77 97

18 38 58 78 98

19 39 59 79 99

20 40 60 80 100

Г+

Г-

У+

У-

Т+

Т-

З+

З-

С+

С-

Н

РРЧ

ПЛК

ВН

ФУ

НРЧ

ПНК

ВК

ПМК

ПЖК

7

8

6

4

4

4

4

3

4

4

5

6

4

4

6

7

4

4

4

4

101 107 113 119 125

102 108 114 120 126

103 109 115 121 127

104 110 116 122 128

105 111 117 123 129

106 112 118 124 130

Г+

Г-

У+

РРЧ

ФУ

НРЧ

Ваши фамилия имя отчество ______________________________________

Фамилия, имя Вашего ребенка ____________________________________

Возраст ребенка _________________ Кто заполнял: отец, мать, другой

воспитатель ___________________________________

61