Статья

«Использование пальчиковых игр в раннем

и младшем дошкольном возрасте»

Автор: Орлова Марина Олеговна, воспитатель ГБДОУ детский сад №11

Приморского района г. Санкт-Петербурга.

В первые годы жизни дети учатся многому из того, что будут использовать в

течение всей дальнейшей жизни.

В идеале переживания ребенка обобщаются в виде доминирования

чувства «свободы, радости, любви и благоговения», которое и должно

быть основой всего психического развития в онтогенезе, а также в

личностном развитии индивида (А. С.Арсеньев, С.Л.Рубинштейн, К.Роджерс

и др.).

Дети раннего и младшего дошкольного возраста эмоциональны и

впечатлительны.

Им свойственно быстро заражаться сильными, как положительными, так и

отрицательными эмоциями.

Эмоциональный опыт ребенка, то есть опыт его переживаний, может иметь

как позитивную, так и негативную окрашенность, что оказывает

непосредственное влияние на его актуальное самочувствие.

Произведения народного творчества — это школа развития чувств

детей.

Использование народного творчества помогает общению, которое строится на

эмоциональном контакте со взрослыми.

Суть такого общения состоит в выражении любви, нежности, восторга перед

маленьким существом. Для такого общения достаточно улыбки, взгляда,

ласкового слова, прикосновение, нежных слов.

Знакомство малыша с устным народным творчеством должно начинаться с

песенок, потешек, пальчиковых игр. Под звуки их ласковых, напевных слов

малыш легче проснется, даст себя умыть, одеть, быстрее успокоиться, заснет

и т.д.

Вхождение ребенка в человеческий мир, приобщение его к культуре

человеческих отношений происходят прежде всего в процессе совместной

деятельности ребенка и близкого взрослого.

Говоря об этом, Д. Б.Эльконин подчеркивал, что все виды детской

деятельности: общение, предметная деятельность, игра - по крайней мере на

ранних этапах развития - представляют собой формы совокупной,

совместной деятельности взрослого и ребенка.

Основной смысл игры для маленького ребенка заключается в многообразных

переживаниях, значимых для него (С. Л. Рубинштейн, Й. Хейзинга).

Народ создал множество игровых песенок. Сопровождая действия с

малышом словами песенки, радующей его, взрослые приучают ребенка

вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и

понемногу проникать в их смысл.

Пальчиковые игры способствуют снятию напряжения, стабилизации

эмоционального состояния.

Озорные стихи не только позволяют весело проводить время, но и помогут

разбудить детскую фантазию, творческую инициативу.

Пальчиковые игры мгновенно переключают внимание малыша с капризов

или нервозности на телесные ощущения и успокаивают.

Поэтому значение пальчиковых игр очень велико для всестороннего развития

ребенка.

Использование пальчиковых игр в раннем и дошкольном возрасте.

«Пальчиковые

игры»

-

это

инсценировка

каких-либо

рифмованных

историй, сказок при помощи пальцев.

Сегодня

все

педагоги

без

исключения

знают,

что

игры

с

пальчиками

развивают

мозг

ребенка,

стимулируют

развитие

речи,

творческие

способности, фантазию малыша.

По своей сути пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук, а

иногда и для ног.

Влияние мануальных (ручных) действий на развитие мозга человека было

известно еще во II веке до нашей эры в Китае.

Японский

врач

Намикоси

Токудзиро

создал

оздоравливающую

методику

воздействия

на

руки.

Он

утверждал,

что пальцы

наделены

большим

количеством

рецепторов,

посылающих

импульсы

в

центральную

нервную систему человека.

В

Китае

распространены

упражнения

с

каменными

и

металлическими

шарами.

Регулярные

занятия

с

ними улучшают

память,

деятельность

сердечно-сосудистой

и

пищеварительной

систем,

устраняют

эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и

ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.

В

Японии

широко

используются

упражнения

для

ладоней

и

пальцев

с

грецкими орехами. Прекрасное воздействие оказывает перекатывание между

ладонями шестигранного карандаша.

На

кистях

рук

расположено

множество

аккапунктурных

точек,

массируя

которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними

связанные.

По насыщенности аккапунктурными зонами кисть не уступает уху и

стопе.Так, например, массаж большого пальца повышает функциональную

активность головного мозга; указательного - положительно воздействует на

состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и

почки, мизинца - на сердце.

М.

М.

Кольцова

пишет:

«Движение

пальцев

рук

исторически

в

ходе

развития человечества оказались тесно связаны речевой функцией». Поэтому

любые занятия полезно начинать с разминки пальцев.

Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук,

но и расслабить мышцы всего тела.

Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.

Для определения уровня развития речи логопедами давно был разработан

такой метод: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика и три. Дети,

которым удаются изолированные движения пальцев, - говорящие дети. Если

движения напряженные, пальчики сгибаются и разгибаются только вместе и

не могут двигаться отдельно друг от друга, то это дети с проблемами в

развитии речи.

Дело в том, что рука имеет самое большое «представительство» в коре

головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль

в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому

словесная

речь

ребенка

начинается,

когда

движения

его

пальчиков

достигают достаточной точности.

Ручки ребенка как бы подготавливают почву для последующего развития

речи. Кроме того, целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев

рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и

синхронизация их работы.

В правом полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и

явлений,

а

в

левом

они

вербализируются,

то

есть

находят

словесное

выражение, а происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и

левым полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще по нему

идут

нервные

импульсы, активнее

мыслительные

процессы,

точнее

внимание, выше способности.

Чтобы ребенок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко

выполнял любую, самую тонкую работу, с раннего возраста необходимо

начинать развивать его руки: пальцы и кисти.

Специалисты утверждают, что игры с участием рук и пальцев типа

нашей

«Сороки-белобоки»

помогают

найти гармонию в тандеме тело -

разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии.

У самых разных народов пальчиковые игры были распространены издавна.

Так

и

у

нас

с

малолетства

учили

детей

играть

в

«Ладушки»,

«Сорока-

белобока», «Коза рогатая». Сегодня специалисты возрождают старые игры,

придумывают новые.

Тренировать

пальцы

у

ребенка

можно

уже

с

трех-семи

месяцев

с

помощью массажа кистей рук и каждого пальчика в отдельности, каждой его

фаланги.

Поглаживать

следует

в

направлении

от

кончиков

пальцев

к

запястьям, а каждый пальчик ребенка сгибают и разгибают по очереди. Такие

незатейливые занятия полезно проводить ежедневно в течение 2-3 минут.

В пальчиковых играх и упражнениях отрабатываются статические и

динамические движения.

Во

время

занятий

нужно

учитывать

индивидуальные

особенности

каждого

ребенка,

его

возраст,

настроение,

желание

и

возможности.

Главное, чтобы занятия приносили детям только положительные эмоции.

Нужно заботиться о том, чтобы деятельность ребенка была успешной, это

будет подкреплять его интерес к играм и занятиям.

Необходимо

постоянно следить,

чтобы

не

было

передозировки.

Упражнения следует давать малыми порциями, но делать их с оптимальной

нагрузкой, с большой амплитудой движений. Не дает эффекта небрежное,

расслабленное выполнение упражнений.

В

пальчиковых

играх

используется

игровая

мотивация,

значительно

повышающая интерес детей к учебным занятиям, а так же эффективность

самих игр.

Пальчиковые игры условно разделяются на три группы. Деление на

группы связано не со степенью сложности упражнений, а с использованием

наглядности и атрибутики.



пальчиковые игры без предметов;



пальчиковые игры с использованием атрибутики;



пальчиковые игры с предметами.

Пальчиковые игры без предметов.

В игровых упражнениях данной группы особо важное значение получает

игровая

мотивация,

так

как

именно

она

является

привлекательным

моментом, побуждающим ребенка действовать своими пальчиками. Здесь

педагог рассказывает детям маленькие сказочки (можно с продолжением);

сопровождает

действия

пальчиков

стихами,

содержащими

указания,

что

нужно

делать

детям.

Все

пальчиковые

упражнения

выполняются при

непосредственном участии педагога.

Пальчиковые игры с использованием атрибутов.

В пальчиковых играх второй группы используется различная атрибутика,

которая

повышает

интерес

детей

к

проигрыванию.

Педагогам

рекомендуется

использовать

в

качестве

атрибутов

перчатки,

на

каждом

пальчике

которых

вышиты

глазки,

носик,

ротик.

Наряду

с

перчатками

используются

пробки

от

флаконов

с

приклеенными

или

нарисованными

лицами

человечков,

мордочками

животных.

Детям

нравится

надевать

на

пальчики

вырезанные

головки

или

прикреплять

фигурки

к

пальцам

с

помощью резинки.

Пальчиковые игры с предметами.

Пальчиковые игры с предметами привлекательны для детей именно самими

предметами.

Рекомендации при проведении пальчиковых игр:



Не проводите игру холодными руками. Руки можно согреть в тёплой

воде или растерев ладони.



Если в новой игре имеются не знакомые малышам персонажи или

понятия, сначала расскажите о них, используя картинки или игрушки.



Пальчиковые игры с детьми до 1.5 лет проводите как показ или как

пассивную гимнастику руки и пальцев ребёнка.



Детям старше 1.5 лет можно время от времени предлагать выполнить

движения вместе.



Если сюжет игры позволяет, можно «бегать» пальчиками по руке или

спине ребёнка, щекотать, гладить и др.



Используйте максимально выразительную мимику.



Делайте в подходящих местах паузы, говорите то тише, то громче,

определите,

где

можно

говорить

очень

медленно,

повторяйте,

где

возможно, движения без текста.



Проводите занятия весело, «не замечайте», если малыш на первых

порах делает что-то неправильно, поощряйте успехи.

Этапы разучивания игр:



Взрослый сначала показывает игру малышу сам.



Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и ручкой ребёнка.



Взрослый и ребёнок выполняют движения одновременно, взрослый

проговаривает текст.



Ребёнок

выполняет

движения

с

необходимой

помощью

взрослого,

который произносит текст.



Ребёнок

выполняет

движения

и

проговаривает

текст,

а

взрослый

подсказывает и помогает.

Пальчиковые игры с детьми могут присутствовать во всем режиме дня.

Они

проводятся

утром

с

небольшой подгруппой

или

индивидуально.

Применяются

для создания

положительного

психоэмоционального

настроения.

На прогулке, после наблюдения за живыми и неживыми объектами, детям

предлагается с помощью пальцев рук изобразить эти объекты.

Так

же

пальчиковые

игры

используются

перед

обедом,

когда

дети

ожидают приглашение к столу, в зачине подвижной игры или в ходе, на

физкультминутках и в другой организованной деятельности.

Организованные

пальчиковые

игры,

сопровождаемые

речью,

превращаются

в

маленькие

спектакли.

Они

очень

увлекают

детей

и

приносят им столько пользы! Со слов взрослых дети могут многое запомнить

и воспроизвести, надо только несколько раз повторить текст.

Игры

с

пальчиками

создают

благоприятный

эмоциональный

фон.

Малыш

учится

концентрировать

своё

внимание

и

правильно

его

распределять, у него развивается воображение и фантазия.

Пальчиковые игры мгновенно переключают внимание малыша с капризов

или нервозности на телесные ощущения – и успокаивают.

Игры,

в

которых

малыш

ловит

или

гладит

руку

взрослого

или

другого

ребёнка, хлопает его по руке или загибает пальцы партнёра по игре, важны

для формирования чувства уверенности у ребёнка.

Озорные стихи не только позволяют весело проводить время, но и помогут

разбудить детскую фантазию, творческую инициативу.

Использование народного творчества помогает общению, которое строится на

эмоциональном контакте со взрослыми.