ЛИНГВОКРАЕВЕДЧЕСКАЯ РАБОТА
 НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

 Национально-региональный компонент предмета «русский язык» отражает условия функционирования родного языка в данном регионе. Необходимость его формирования обусловлена требованиями обновления содержания образования и закономерностями обучения русскому языку в конкретной школе. Разработка содержания и путей реализации национально-регионального компонента по русскому языку является одной из актуальных проблем современной методики преподавания русского языка в школе. 
«Средство реализации регионального компонента в содержании учебных дисциплин в образовательных учреждениях – это регионализация образования, то есть процесс максимального приближения образовательной сферы к реальным потребностям школы с учетом специфик региона, его культурно-исторических особенностей» [2, с.4.] 
В процессе преподавания русского языка проблема регионализации образования успешно решается за счет использования лингвокраеведческого материала. Использование лингвокраеведения на занятиях помогает раскрытию общих закономерностей изучаемых явлений, повышает интерес и глубину понимания учебных предметов, обогащает учащихся знаниями о своем крае и перспективах его развития. И поэтому изучение ребенком окружающего мира важно для развития его личности и социальной адаптации. Познание своего жизненного пространства, его природной, языковой, социокультурной специфики позволяет каждому человеку почувствовать себя индивидуумом, личностью, активно и продуктивно взаимодействовать с окружающим миром; чувствовать себя комфортно, уверенно в нем; понимать его проблемы и видеть возможные пути решения этих проблем; востребовать его культурный потенциал. Все это будет способствовать социальной адаптации ребенка, формированию социокультурной компетенции [1].
Ученики школ бывают на экскурсиях, автобусных и пеших, собирают материал об улицах города и памятниках архитектуры, участвуют в викторинах, конкурсах рисунков и поделок на краеведческие темы, строят макеты города прошлого и будущего, читают произведения земляков.
На наш взгляд, в формировании любви к своей малой родине помогает использование материалов регионального компонента на различных уроках, интеграция его с содержанием других учебных дисциплин. Мы активно используем лингвокраеведческий материал в процессе обучения детей русскому языку. 
На уроках словесности привлекается местный языковой материал, исторические факты, легенды, географические и литературные материалы. Все это повышает не только интерес к предмету, но и расширяет представления об истории земли Белгородской, о современном Белгороде.
Уроки  русского языка с использованием лингвокраеведческого материала требуют от детей исследовательского подхода к поставленной  на уроке проблеме, применения личного жизненного опыта. Учебное исследование (анализ материалов художественной  литературы, географических названий своего края, названия улиц города) – это не только живая  интересная работа, но и возможность  ученикам и учителю стать  равноправными участниками поиска, открытия. Подбор такого материала позволяет развить вынимание младших школьников, память, мышление и речь.
В каждом классе на всех уроках по той или иной вариативной программе должен и изучается лингвокраеведческий материал, затем сведения по предложенной  теме расширяются и углубляются.
Опишем фрагменты уроков русского языка лингвокраеведческой направленности.
При изучении программной темы «Части речи» и лингвокраеведческой темы: «Ойконимы Белгородской области» учащиеся узнали следующее.
 Слово учителя: Топоним – имя собственное, название любого географического объекта: реки, озера, моря, города, села, горы, острова, улицы, площади и т.д. Все эти названия изучает наука топонимика. Слово это греческого происхождения, сложное, состоит из двух слов, которые переводятся как «место» и «имя», то есть топонимика – наука об именах, названиях мест.
Ойконим – это названия населенных пунктов. 
Ойконим — собственное название любого поселения: города, поселка городского типа, рабочего или дачного поселка, села, деревни, отдельного двора и т. п. 
Вопросы и задания классу:
-Какие вы знаете названия городов и сел Белгородской области?
- Как вы думаете, почему они получили такие названия? 
Слово учителя: Чаще всего города назывались по рекам, на берегу которых они возникали. Город Москва, стоящий на реке Москва, «присвоил» себе ее имя. Река Томь дала название городу Томску. Города Ярославль, Владимир были даны по именам князей, которые их основали. Город Лермонтов в Ставропольском крае получил название в честь великого русского поэта М.Ю. Лермонтова. Город Гороховец во Владимирской области, как считают ученые, получил название потому, что когда-то в этой местности находились огромные посевы гороха.
А сейчас мы запишем текст о происхождении названий в нашей области: 
Город Белгород назван потому, что находится на месте меловых гор. Поселок Прохоровка получил свое название от имени Прохор. Старый Оскол находится на реке Оскол. Ракитное произошло от слов ракиты. Ивня – от ивы.
Вопросы и задания к тексту: - Прочитайте текст и запишите его. Придумайте заголовок к тексту. Продолжите текст. Какие вы знаете названия городов и сел в Белгородской области? Почему они так названы? Как распределяются слова по частям речи? Какие вы знаете части речи?
Один из уроков русского языка мы посвятили знакомству учащихся с ойконимами. 
Лингвокраеведческая тема: «Ойконимы Белгородской области»
Текст.
Наша область – одна из самых молодых на необъятных просторах нашей России. Она образовалась в 1954 году. Белгородскую область знают не только в России, но и во всем мире. Богатые залежи мела, железной руды, православные храмы, знаменитые земляки, третье ратное поле России – поле под Прохоровкой – вот чем гордится Белгородчина. А ещё Белгородчина – это наша малая Родина. Разве можно не любить землю, где родился и вырос?
В Белгородской области находятся населенные пункты Шебекино, Волоконовка, Валуйки, Вейделевка, Старый Оскол, Новый Оскол, Ивня, Грайворон, Максимовка, Николаевка, Белый Колодезь, Кубраки, Беломестное, Великомихайловка.
Вопросы и задания к тексту: Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите из текста названия населенных пунктов, распределяя в три столбика: город, поселок и село. Какие из перечисленных населенных пунктов вам знакомы. Почему они так названы?
Мы описали несколько фрагментов уроков, нацеленных на приобщение учащихся к лингвокраеведению. Считаем, что систематическое использование регионального компонента в изучении русского языка школах будет способствовать формированию национального самосознания школьника, чувства любви к своему краю, с одной стороны, и обогащению ребенка лингвистическими знаниями, с другой стороны. Белгородская область имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно-исторические и языковые особенности. Потому нужно учитывать эти особенности при изучении русского языка. Такой подход в преподавании является одним из направлений в формировании у школьников знаний о родном крае и имеет воспитательное значение, так как способствует развитию уважения и любви к родному краю и оказывает влияние на формирование личности учащихся.

Литература
1. Демичева, В.В. Социокультурное образование младших школьников (на региональном материале) в процессе изучения русского языка. [Текст]: Программа для общеобразовательных учебных заведений Белгородской области. Начальное общее образование / В.В. Демичева, О.И. Еременко, Т.В. Яковлева. – Белгород: Политерра, 2007.
2. Демичева, В.В. Краеведение как средство формирования социокультурной компетенции младших школьников: учебно-методическое пособие для студентов педагогическихвузов / В.В. Демичева, О.И. Еременко, Т.В. Яковлева.  Белгород, ИПЦ «ПОЛИТЕРА», 2008. – 112с.