Статья на тему
 «Конструктивно-модельная деятельность детей дошкольного возраста»
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) задает новые ориентиры развития системы дошкольного образования и вносит ряд изменений в организацию образовательной деятельности в детском саду. Активность ребенка признается главной основой его развития.  Это значит, что знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе совместной деятельности, организуемой педагогом.
            В Федеральном государственном образовательном стандарте конструктивно – модельная деятельность относится к образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», так как эта деятельность является эффективным средством эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
         В дошкольном возрасте развиваются две взаимосвязанные стороны конструктивно-модельной деятельности: 
1) конструирование-изображение; 
2) строительство для игры.
           Умение обследовать конструкцию развивается под руководством взрослого:
- в 3-4 года ребенок не только называет предметы, но и выделяет их основные части, указывает некоторые детали;
- в 4-5 лет он достаточно хорошо различает основные части по величине и форме, устанавливает их расположение относительно друг друга;
- в 5-6 лет может провести самостоятельный анализ образца или конструкции: выделить части, определить их назначение и пространственное расположение. Он находит интересные конструктивные решения и планирует этапы создания собственной конструкции на основе проведенного анализа;
- в  6-7 лет ребенок анализирует конструкцию предмета с практической точки зрения. Выделяя части, он устанавливает функциональное назначение каждой из них, определяет соответствие формы, величины, местоположение частей и учитывает ситуации, в которых конструкция будет использоваться.
                            Особенности конструктивной деятельности в дошкольном возрасте:
1) дети осваивают способы обследования предметов и способы создания конструкций;
2) дошкольники познают конструктивные свойства деталей и материалов;
3) расширяется область творческих проявлений.
          Конструктивно-модельная деятельность  необходима для всестороннего гармоничного развития ребенка, так как:
1) ребенок осваивает пространство, учится воспринимать такие свойства предметов как цвет, форма, величина; решает познавательные и творческие задачи, строит наглядные модели, выражает свои эмоции через художественные символы;
2)  через конструирование ребенок познает окружающий мир;
3)  у ребенка складывается представление о пространстве  из конкретных признаков формы, 
величины, протяженности, объемности предметов, а также их структурных единиц: частей, 
деталей;
4)   у ребенка осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей. Дети приобретают не только конструктивно-технические умения,  но и обобщенные умения — целенаправленно рассматривать предметы; сравнивать их между собой и расчленять на части; видеть в них общее и различное; находить основные конструктивные части, от которых зависит расположение других частей; делать умозаключения и обобщения;
5) является  средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются такие важные качества личности, как трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность. 
6)  имеет большое значение и для воспитания эстетических чувств, развития творчества. осуществляется физическое совершенствование ребёнка; 
7) постоянные упражнения в самых разнообразных движениях, сопровождающиеся 
эмоциональным подъёмом, способствуют тому, что эти движения становятся быстрыми, ловкими, 
легко подчиняющимися контролю глаза. Улучшается согласованная работа отдельных мышц. 
                             Формы организации обучения конструированию:
1) Конструирование по образцу.
Детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, поделок из бумаги и т.п., как правило, показывая способы их воспроизведения. Это обеспечивает прямую передачу детям готовых знаний, способов действий, основанных на подражании. 
2) Конструирование по модели. 
Детям в качестве образца предъявляют модель, в которой очертание отдельных составляющих ее элементов скрыто от ребенка. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного материала. В данном случае ребенку предлагают определенную задачу, но не дают способа ее решения. 
3) Конструирование по условиям.
Задачи конструирования  выражаются через условия и носят проблемный характер, 
поскольку способов их решения не дается. Данная форма работы способствует развитию 
творческого конструирования. 
4) Конструирование по замыслу.
Обладает большими возможностями для развития творчества детей, для проявления их самостоятельности; в этом случае ребенок сам решает, что и как он будет конструировать. При этом степень самостоятельности и творчества зависит от уровня имеющихся знаний и умений (умение строить замысел; искать решения, не боясь ошибок и т.п.).       
 Выделяют  два вида конструирования:
1) техническое; 
2) художественное.
Техническое   конструирование  - конструирование из строительных материалов (деревянных 
окрашенных или неокрашенных деталей геометрической формы), из деталей конструкторов 
имеющих разные способы крепления, из крупногабаритных модульных блоков, некоторые 
способы конструирования из бумаги, картона, коробок, катушек и других материалов.
Художественное конструирование  — конструирование из природного и бросового (использованного) материала, из бумаги. Некоторые авторы относят художественное конструирование к ручному труду. 
Процесс конструирования  - это увлекательная игра с яркими, цветными деталями, где каждый ребенок открывает для себя мир симметрии, геометрических последовательностей и закономерностей. Главное – взрослому не оставаться равнодушным, творить  вместе и рядом с ребенком, интересоваться его строительными замыслами и, учитывая их, создавать среду.

Литература. 
Давидчук А.Н . Развитие у дошкольников конструктивного творчества. — М., 1976.
Кайе В.А. Занятия по конструированию и экспериментированию с детьми 5-8 лет.- М.Творческий центр – Сфера, 2009.
Старцева О.Ю. Занятия по конструированию с детьми 3-7 лет. – М., Творческий центр - Сфера, 2010.