УДК372 
Л.Б.Веревкина
учитель-логопед МБДОУ «ЦРР-Д/С№2»                                                                    Г.Сатка, Российская Федерация

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАЗВИТИ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.

Целенаправленное развитие речи младших дошкольников –одно из самых ведущих направлений педагогической деятельности, обеспечивающее современное психическое развитие детей.  Согласно,  диагностики, проводимой с каждым ребенком при поступлении в наше учреждение, выявлено не мало детей с задержкой речевого развития. Поэтому  перед специалистами, в частности педагогами, стоит сложная задача оказания наиболее эффективной помощи таким детям.
 Исследования показали, что большое значение для развития речи имеет жизненная обстановка, в которой воспитывается ребенок- уход, отношение окружающих взрослых, их воспитательное воздействие, а также собственная активность ребенка в различных видах деятельности.
Игра- один из тех видов деятельности, который используется взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, способам и средствам общения. Какие же формы совместной деятельности педагога с детьми по повышению речевой активности выбрать для работы  с детьми младшего дошкольного возраста. Чтобы ответить на этот вопрос, мной были проанализированы возрастные особенности детей данного возраста: им трудно сосредоточиться наи однообразной, непривлекательной деятельности, в то время как, в процессе игры они достаточно долгое время могут оставаться внимательными: детям раннего возраста свойственна подражательность, легкая внушаемость. Следовательно, игровая деятельность и есть тот необходимый базис, в рамках которого происходит формирование и повышение речевой активности ребенка. Естественно, полноценное развитие речи младших дошкольников невозможно без целенаправленной педагогической работы вне занятий. Она предполагает разнообразные игры на повторение и закрепление программного содержания.
 Рассмотрим, какие методы и приемы игровых технологий, используемых в работе по развитию речи:
1.	Подвижные игры с текстами
2.	Народные и хороводные игры
3.	Настольно-печатные дидактические игры и игры драматизации
4.	Игры манипуляции
5.	Сюжетные пальчиковые упражнения
6.	Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой.
Подвижные игры с текстами – игры нередко сопровождаются стихами и песенками. Стихотворный текст определяет ход игры, регулирует двигательную  деятельность детей, их поведение. Движения с речевым сопровождение воспитывает чувство красоты, умение прислушиваться к каждому слову педагога, активизирует внимание. Воспитатель читает, поет песенки стихотворный текст продолжают дети, проговаривая слова песенки, стихотворения. При повторении игры дети запоминают слова и начинают подпевать. Движения с отдельным проговариванием отдельных слов, звукоподражанием являются одним из эффективных методов развития речи детей младшего дошкольного возраста. Постоянное общение  со взрослым доставляет детям радость и приносит большую пользу, развивая речь и воображение. Во время совместных действий нужно стремиться, вызвать детей на речевой контакт. Наиболее эффективным приемом являются вопросы, так как они активизируют мыслительную деятельность малышей.  Используйте любые поводы для разговора с малышами в процессе игры, побуждайте их к высказыванию своих мыслей, своего мнения.
Настольно-печатные и дидактические игры- это форма  обучаемого воздействия педагогов на ребенка. Существуют следующие игры.
1.	Игры путешествия- призваны усилить впечатления, обратить внимание, на то что находиться рядом, побуждают детей называть окружающие предметы.
2.	Игры беседы – в основе лежит общение. Она воспитывает умение слушать вопросы и ответы, дополнять сказанное.
3.	Игры драматизации- активизирует словарный запас, является эффективным средством совершенствования грамматического строя речи.
4.	Игры поручения- в основе этих игр лежат действия с предметами, игрушками, словесные поручения.
5.	Игры предложения – пред детьми ставится задача и создается ситуация, которая требует осмысления последующего действия.при этом активизируется мыслительная деятельность детей, они учатся высказваться и слушать друг друга.
Игры драматизации- важно научитьдетей  не толькоговорить текст от лица того или иного персонажа, но и изображать этот персонажмимикой, жестами, движениями. Драматизации активизируют словарный запас, являются эффективным средством соверщенствования грамматического строя.  
Пальчиковые игры -  известно, что уровень развития речи зависит от степени сформированности мелкой моторики рук. Поэтому  важно включать упражнения  по развитию мелкой моторки рук не только в образовательную деятельность детей,  но и в свободную минутку режимных моментов. 
Игры манипуляции – эти упражнения ребенок может выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. ( ладушки-ладушки, сорока- белобока).
Пальчиковые игры в сочетании со звуковой гимнастикой- ребенок может поочередно соединять пальцы каждой руки друг, с другом и в это время произносить звуки.
Сюжетные пальчиковые упражнения-  к этой группе относятся такие упражнения, которые позволяют детям изображать предметы транспорта, домашних и диких животных, растения при помощи пальцев.
Домашние животные.
 Наша кошка из окошка       (Соединить все пальцы правой рукс большим.)
 Наблюдает за дорожкой.     (Соединить все пальцы левой руки с большим.)
 Там гуляет очень злой       (Соединить все пальцы обеих рук с большими.)
 Пес – лохматый и большой.   (Правой рукой изобразить «собаку»: большой палец      поднять  вверх,  указательный согнуть и прижать к остальным пальцам.)
Упражнения и игры помогают в работе с детьми , имеющими задержку речевого развития, нуждающимися в систематической педагогической коррекции речевых нарушений. Они проводятся воспитателем в разные периоды дня (утром, на прогулке, после дневного сна) и направлены на развитие восприятия и представлений об окружающей жизни, речевых норм.
Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей и пальцев рук. Массаж выполняется одной рукой, другая рука придерживает массируемую конечность. Продолжительность массажа 3-5 минут; проводится несколько раз в день. Дидактические игры – « Оденем куклу на прогулку», накормим куклу обедом», «узнай кто говорит, «скажи, что звучит» на развитие фонематического слуха.                                                      © Л.Б.Веревкина, 2017