МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА N72 ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА 

•	
СОГЛАСОВАНО 
	СОШ №72 	Заместитель директора по Вд 
	Буховец              ---------------- Э. Э. Клюзко 
+-~:;,...н.._2012г. 	«30 » августа    2012г. 
РАССМОТРЕНО 
на заседании методического объединения учителей начальных классов 
Председатель МО
Савельева Г. А. 
от «30» августа 2012г. 
протокол N1

Рабочая программа 
Игровая студия «Мир друзей»
для обучающихся 2 классов.
Направление: 
Срок реализации: 1 год.

Составитель дополнительной 
образовательной программы: 
Духанина Ольга Юрьевна, 
учитель начальных классов.

Самара, 2012

Пояснительная записка

“Игра-это жизненная лаборатория детства,
дающая тот аромат, ту атмосферу молодой
жизни, без которой эта пора  её бывает,
бесполезна для человечества. В игре,
этой специальной обработке жизненного
материала, есть самое  здоровое
ядро разумной школы детства”
С. Т. Шацкий.
В таких современных условиях жизни, как информационное изобилие, дестабилизация семейных отношений, эмоциональная сфера ребёнка подвергается перегрузкам. Результат подобных неблагоприятных воздействий – обилие негативных реакций: нетерпимость, бесчувственность, агрессивность. Не каждый взрослый человек способен разобраться во всей гамме переживаний, а для ребёнка эта задача является более сложной. Особенность ребёнка младшего школьного возраста заключается в том, что он ещё мало осознаёт свои переживания и далеко не всегда способен понять причины, их вызывающие. На трудности в школе ребёнок чаще всего отвечает эмоциональными реакциями - гневом, страхом, обидой. Многие дети в это время нуждаются в поддержке и помощи взрослых. Программа направлена на развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе, в первую очередь, произвольности.
Чтобы младший школьник мог сознательно регулировать поведение, нужно научить его адекватно выражать чувства, конструктивно выходить из сложных ситуаций. Если не сделать этого, неотреагированные чувства будут долго определять жизнь ребёнка, создавая всё новые субъективные трудности.
В младшем школьном возрасте у детей особенно активно происходит формирование произвольности, внутреннего плана действий, начинает развиваться способность к рефлексии. Поэтому именно на этом этапе ребёнок может успешно овладеть средствами и способами анализа своего поведения и поведения других людей.
Цель программы – профилактика социально-эмоциональных проблем у учащихся, улучшение психологического климата в начальной школе, снижение состояния психического дискомфорта, эмоционального напряжения через игровую деятельность.
  Игра – высшая ступень детского развития, развития человека этого периода. Игра самое чистое и самое духовное проявление человека, и в то же время она является прообразом и копией всей человеческой жизни, внутренней, сокровенной, естественной жизни, как в человеке, так и во всех вещах; поэтому игра порождает радость, свободу, довольство, покой в себе и около себя, мир, с миром. Источники всего хорошего лежат в игре и исходят из неё. 

	Как и всякая форма учебно-воспитательного процесса, игровые моменты в начальной школе, призваны выполнять несколько функций: образовательную, развивающую, воспитательную.

Задачи программы:

•	обучить детей приёмам саморегуляции

•	познакомить с разными вариантами поведения в различных ситуациях

•	научить способам анализа своего поведения и поведения других людей

•	формировать и развивать социальные навыки 

•	формировать навыки конструктивного выхода из проблемных ситуаций.

Основные результаты:

•	повышение эмоциональной стабильности

•	положительная самооценка

•	социальная адаптация

Для проведения занятий используются следующие методы:

•	имитационные и ролевые игры,

•	психогимнастика,

•	творческая мастерская,

•	элементы групповой дискуссии,

•	техники и приёмы саморегуляции,

•	метод направленного воображения,

•	элементы социально-психологического тренинга.

Эти методы являются хорошим средством формирования у детей навыков эмоциональной регуляции поведения, коммуникативных навыков.
Программа допускает вариативность, т.е. изменение тематики и плана занятий в зависимости от задач и проблем конкретной группы детей при соблюдении последовательности и преемственности тем с учётом времени на закрепление приобретённых навыков.

Планируемые результаты

Программа способствует формированию метапредметных, личностных универсальных учебных действий, поэтому предполагаемые результаты будут относиться именно к этим областям.

Личностные результаты 

Приращение личностного потенциала осуществляется через развитие самоосознания, умения находить выходы из трудных ситуаций, нести ответственность за свои поступки. Ребёнок учится объяснять самому себе, что он может сделать для того, чтобы помочь себе (и другим) справиться с трудной ситуацией, как это можно сделать. В результате появляется уверенность в своих силах, повышается самооценка.

Метапредметные результаты

Освоения начальных форм рефлексии, развитие коммуникативных навыков, направленных на формирование умения договариваться с людьми, согласовывать с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Развитие навыков сотрудничества позволит овладеть начальными навыками социальной адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире.
Программа рассчитана на учебный год. Количество часов во вторых классах – 34; в неделю – 1 час. 
Тематическое планирование по внеурочной деятельности 2 класс
Блок	Занятие	Цели	Кол-во  часов	
1	2	3	4	

Я учусь владеть собой	Занятие 1	Создание доверительной атмосферы
Знакомство с понятием «настроение»	2	
	Занятие 2	Представление о взаимосвязи между мыслями и настроением
Рефлексия 	1	
	Занятие 3	Знакомство с разными способами выражения эмоций
Эмоции в мимике	1	
	Занятие 4	Учить управлять своим настроением
Учить искать выход из трудных ситуаций	2	
	Занятие 5	Учить поиску выхода из трудной ситуации, изменить которую невозможно
Ознакомить с "позитивным переформулированием" как способом изменения отношения к ситуации	2	
	Занятие 6	Закрепить  умение менять отношение к трудной ситуации	2	
	Занятие 7	Дать  представление о связи между мыслями и поведением	1	
	Занятие 8	Закрепить навыки работы с "позитивными мыслями"
Закрепить  представление о том, что мысли могут управлять нашими поступками	1	
	Занятие 9	Применение полученных навыков изменения отношения к ситуации
Способы  саморегуляции	1	
	Занятие 10	Понятие  "доброта"	1	
	Занятие 11	Понятие  "выбор"
Учить детей прогнозировать ситуацию	1	
	Занятие 12	Понятие ответственности за свой выбор	1	
	Занятие 13	Учить детей анализировать свои поступки и поступки других людей	1	

Я учусь владеть собой	Занятие 14	Понятие "успех"	1	
	Занятие 15	Условия достижения успеха
Наглядное  представление о составляющих успеха	1	
	Занятие 16	Закрепить представление о составляющих успеха
Учить детей применять полученные знания	1	
	Занятие 17	Учимся говорить "нет!"
Помочь детям осознать ответственность за свой выбор	1	
	Занятие 18	Учимся говорить "нет!", используя приобретенные знания о выборе и успехе	1	
	Занятие 19, 20	Закрепить знания о том, как говорить "нет!", когда это необходимо	2	
	Занятие 21	Выработать  у детей умение самостоятельно помогать себе	1	
	Занятие 22	Представление об индивидуальности, неповторимости
Диагностика самооценки	2	
	Занятие 23	Развивать коммуникативные навыки
Вырабатывать доброжелательное отношение друг к другу
Развивать положительную самооценку	1	
	Занятие 24	Представление  о саморегуляции в критических ситуациях
Ввести понятие "тайм-аут"	1	
	Занятие 25	Тренировка умения останавливаться, регулировать свое агрессивное поведение, т.е. брать тайм-аут
Развитие коммуникативных навыков	1	
	Занятие 26	Предупреждение и коррекция страхов	2	
	Занятие 27	Обобщить и закрепить полученные знания и навыки
Вручение сертификатов "Я умею владеть собой»	1	
Общее кол-во часов
	34	

Список литературы 

1.	Крюкова, С.В. Слободяник, Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвалюсь, и радуюсь [Текст]/: Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие/ С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник. – М: Генезис, 2002.
2.	Комплексное сопровождение учащихся: программы, развивающие занятия, рекомендации / авт.-сост. Е.В. Меттус. – Волгоград: Учитель, 2007. – 122 с.
3.	Белопольская, И.Л. и др. Азбука настроений. Развивающая эмоционально-коммуникативная игра для детей 4-10 лет [Текст]/ И.Л.Белопольская –М.: Когито-центр, 1994.
4.	Захаров, А.И. Как преодолеть страх у детей [Текст]/ А.И.Захаров. – М., 1980.
5.	Изард, К.Е. Эмоции человека [Текст]/ К.Е.Изард. – М., 1980.
6.	Казанский, О.А. Игры в самих себя [Текст]/ О.А.Казанский. – М., 1994.
7.	Клюева, Н.В. Касаткина, Ю.В. учим детей общению [Текст]/ –Ю.В.Касаткина, Н.В.Клюева. – Ярославль, Академия развития, 1996.
8.	Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений [Текст]/ Г.Л.Лэндрет. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
9.	Чистякова, Г.И. Психогимнастика [Текст]/ Г.И.Чистякова. – М., 1990